北师大版一年级上册 整理房间 教案

问题驱动思考 渗透分类思想 ———《整理房间》一课的学习路径设计1 ◆ 课前思考 《数学课程标准( 2011 )》提出，教学课程不仅要考虑数学自身的特点，更 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学中，学 生作为一个发现者、探究者，给学生搭建研究平台，让学生自由思考、探究、操 作、发现，使学生亲身经历数学知识的形成过程，并从中体验到数学思想和方法， 培养学生的实践能力和创新意识。 基于新课标的要求，本节课的教学设计应当创设能够调动学生已有经验的生 活情境，在情境中发现问题、提出问题，在动手解决问题的过程中思考分类的含 义和方法，在具体的分类实践探索中，感受渗透分类的数学思想方法。基于此， 对于此课的教学设计，我有以下思考与困惑：本节课是学生第一次接触分类，如 何调动学生已有的生活经验，激发学生对分类大单元的学习兴趣，最大限度学习 好大单元的种子课？带着这个问题，我进行了教材与学情分析。 ◆ 教材与学情分析 (一) 教材分析 《整理房间》是北师大版小学数学一年级上册第四单元“分类”的第一课， 是学习分类的含义和方法。本课是学生第一次系统地学习分类，是分类大单元的 起始课，为后面进一步学习分类的标准奠定基础。教材在编排上注意体现新的教 学理念，选用学生熟悉的“房间里的物品整理”生活素材，帮助学生体会分类的 必要性。充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想，积累活动经验。 (二) 学情分析 孩子们在生活中经常接触整理房间内的物品，按以往的经验来看，学生在没 学习分类前，已经有了在生活中将一类物品整理在一起的分类经验。创设整理房 间的情境，能让学生比较直观地认识分类，掌握分类的方法。学生在学习时容易 产生亲切感，有利于提高学生的学习兴趣，更重要的是可以激发学生已有经验中 ( 情 境 引 发问题 ) ( 分 享 促进 融通 小结 归 纳提升 ) ( 她 按什么标准分 类？ ) ( 笑笑的房间物 品 是 怎么摆放的？ ) ( 问 题 ) ( 创设问题情 境，引 导 学 生 对 物 品 分 类 进行初步思考。 ) ( 在练习中体 会 分类的价值。 ) ( 任 务 ) ( 展 示 交流 质疑 ) ( 看一 看 说一说 ) ( 活 动 ) 的“把具有同一种特征的事物归为一类”的“生活原型”。 ◆ 学习目标 1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法，感受分类在 生活中的作用。 2.能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品进行分类的过程 就是寻找事物共同属性的过程。 3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。 ◆ 学习重难点 重点：能按一定的标准，对物品进行整理分类。 难点：观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法。 ◆ 教学准备 教具准备： 衣服、学习用品、玩具图案板贴 学具准备： 衣服、学习用品、玩具图案卡片 ◆ 学习路径 问题 驱动思考 图 1 学习路径图 ◆ 教学流程 你能帮淘气房间 物品分分类吗？ 在活动中，掌握分 类的含义和方法， 积累分类活动经验 想一想 分一分 说一说 ( 图 2 )教学流程图 2 ◆ 教学过程 (一) 创设生活情境，激发学习兴趣 “同学们，在平时的生活中，我们都有整理房间的经历， 这是淘气和笑笑的 房间，请同学们观察，你有什么想说的？ ” 图 3 预设 1：笑笑的房间真整齐呀。 预设 2：淘气的房间真乱呀。 预设 3: 我更喜欢笑笑的房间，收拾得很干净。 师：是呀！ 笑笑的房间干净整洁，而淘气的房间就显得杂乱无章。那如何让 房间变得整洁有序呢，我们一起来学习一下笑笑整理房间的方法吧！ 【设计意图】 创设学生生活中的熟悉情境， 调动学生原有的生活经验， 通过 比较，激发学生探究新知的欲望。 (二) 问题驱动思考， 感知整理分类 师：“我们来学习一下笑笑整理房间的方法吧！笑笑的房间都 ... ...