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课件网) 1 快乐的校园 ———10以内数的认识 1.4 10以内数的大小比较 1.经历把“多”“少”“同样多”等语言抽象为数学符号的过程。 2.了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示10以内两个数的大小。 （重难点） 3.在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。 学习目标 情境导入 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 从图中，你知道了哪些数学信息？ 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 用 代表小朋友来摆一摆。 探索新知 9人 10人 一班： 二班： 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 … … … … … … … … … 一班： 二班： 9人 10人 当两种物体一一对应后，有剩余的物体多，没有剩余的物体少。 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 … … … … … … … … … 一班： 二班： 9人 10人 把两种物体一个对应一个地进行比较，这就是一一对应法。 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 … … … … … … … … … 一班： 二班： 10人比9人多，10大于9。 9人 10人 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 10 9 ＞ … 大于号 读作：10大于9。 9 10 ＜ … 小于号 读作：9小于10。 … … … … … … … … … 一班： 二班： 9人 10人 哪边人数多？（P18例1） 探索新知 现在可以比赛了吗？（P19例2） 一班： 二班： 10人 10人 探索新知 10人 10人 一班： 二班： … … … … … … … … … … 把两种物体一个对应一个，正好对应上，即同样多。 现在可以比赛了吗？（P19例2） 探索新知 10人 10人 一班： 二班： … … … … … … … … … … 10 等于10，人数同样多啦！ 现在可以比赛了吗？（P19例2） 探索新知 10人 10人 一班： 二班： … … … … … … … … … … 10 10 = … 等于号 读作：10等于10。 现在可以比赛了吗？（P19例2） 探索新知 “>”“<”和“=”的读法： 探索新知 “>”“<”和“=”的写法： 开口对大数，尖尖对小数。 探索新知 比较两个数的大小，可以用>、<或=来表示。 当两个数相等时，用“=”表示； 当两个数不相等时，用“>”或“<”表示。 探索新知 哪班啦啦队的人数少？（P19例3） 探索新知 4人 6人 ＞ ＜ 哪班啦啦队的人数少？（P19例3） 探索新知 10以内数的大小： 从小到大：1<2<3<4<5<6<7<8<9<10； 从大到小：10>9>8>7>6>5>4>3>2>1。 10以内数的大小： 随堂小练 ＞ ＝ 1.(教材P20自主练习 第1题)填一填。 当堂检测 5 ＞ 3 8 8 2 7 5 5 4 ＜ 6 9 ＜ 10 3 ＞ 1 8 7 ＝ ＜ ＝ ＞ 2.(教材P20自主练习 第2题)比大小。 随堂小练 3.(教材P20自主练习 第3题)数叶子，比一比。 随堂小练 4.(教材P20自主练习 第4题)涂一涂。 随堂小练 5 3 10 5.(教材P20自主练习 第5题)填一填。 随堂小练 6.(教材P21自主练习 第6题)画一画。 当堂检测 5 ＜ 7 7 ＜ 8 6 ＝ 6 1. 在□里填上数，在○里填上>、<或=。 2.(教材P21自主练习 第7题)按要求涂一涂，比一比。 当堂检测 ＞ ＜ ＝ 第（1）（2）两问答案不唯一，合理即可。 3.(教材P21自主练习 第8题)玩一玩，比一比。 当堂检测 再来2只，两边就同样多了。 还可以怎样使两边的小鸡只数变得同样多？ ※4.(教材P21自主练习 第9题)怎样使两边的小鸡只数变得同样多？ 当堂检测 ※4.(教材P21自主练习 第9题)怎样使两边的小鸡只数变得同样多？ 当堂检测 ※4.(教材P21自主练习 第9题)怎样使两边的小鸡只数变得同样多？ 当堂检测 当堂检测 5. 从第二行移几个 到第一行，两行 的的个数就同样多了？ 所以从第二行移2个 到第一行，两行 的 的个数就同样多了。 学习完本节课，你有什么收获？ 课堂小结 课堂小结 比较两个数的大小，可以用>、<或=来表示。当两个数相等时，用“=”表示； 当两个数不相等时，用 ... ...
