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课件网) 司马迁 陈涉世家 司 马 迁 一、教材解读： 1、本课在本单元的地位： 《陈涉世家》是部编版初中语文九年级下册第六单元的第22课。 《史记》是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因而它具有很高的文学价值。 2、教学目标及依据： 根据《语文课程标准》的具体要求：7—9年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定如下教学目标： 知识与能力目标：熟悉课文内容，掌握文中部分实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 过程与方法目标：学习塑造人物形象的方法。 情感、态度和价值观： 1、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 2、学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。 教学重点、难点： 1、掌握部分实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。 3、学习本文塑造人物形象的方法。 3、教材处理 初三文言文都有了质的提升———篇幅较长、知识点增多。 因而学生容易产生畏难情绪，在疏通文意和理解分析等方面很不给力。因此，我安排三个课时学习这篇文言文。此外，还硬性要求学生先行自学这篇课文。所以，我在处理这篇文章时，采取的“先兵后礼”的策略。 二、教学方法分析： 1、教法：主要采用讲读法、讨论法，辅以一些激励策略，启发鼓励学生。 讲读法：就是我负责降低篇幅的难度，学生配合学习。（讲是为了降低篇幅难度） 讨论法：以学习小组为单位，一方面针对某一问题展开对话，另一方面布置任务相互监督完成。（调动学生的积极性、主动性，促优生掌握，帮差生识记课文。） 2、学法：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。 三、教学过程分析： 第一课时 （一）导入———这两年，网上有个热词叫“逆袭”。大意是反击、还击。当然实际的用法远比这个宽泛。我们今天就来看看“ 一个农民的逆袭———《陈涉世家》”。 （设计说明：标题党，吸引眼球，也是引起注意。） （二）诵读———疏通字词句义 1.预习时自读，查阅难解字的读音或者意义。 2.听1遍。听课文录音读，标记自己没有读正确的读音和长句的断句。 如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷…… 3.自读2遍。学生各自自由的朗读课文，进一步加深对课文的整体认识。（故事脉络，字词） 如： ①古今异义：亡、等、间、尝、往往等； ②一词多义：次、数、书、王、为等； ③重点虚词：之、以等； ④通假字：谪、唱、以、被等。（20-25分钟） （三）讲读、合作学习 4.学习第一段。（15分钟） 全文就三段，不妨将“标题党”进行到底，于是我列了三个小标题，每段一个。 第一段：一个农民 ——— 一个农民不可怕 就怕他说志气话 第二段：一个农民的逆袭——— 屯大泽丹书鱼腹 藏野祠篝火狐鸣 第三段：一个农民的成功逆袭——— 王侯将相宁有种 陈王举义真英雄 标题不一定全部反映类容，也不一定全部押韵。因为它只是作为导入。 第一课时后的作业 分小组完成任务，自主翻译后面两个自然段。（第二课时抽一个小组检查，第三课时就随机抽检查，这样就迫使每个学生都得去搞清楚基础知识。） 第二、三课时 （这两个课时流程相似，就放在一起说。） 流程： 一、导入———标题导入 二、作业检查（二、三课时采用不同的方式去检查是进一步夯实基础的必要） 三、自主探究问题 第二、 ... ...
