课题：2B Unit7 The four seasons （period 1） 授课教师： 授课班级： 一、学情分析 “双减”背景下的课堂改革，重在强化作业研究，尊重学生的身心发展特点、认知规律和个体差异，积极探索作业新模式，制定和部署针对性、探究性、体验性、实践性、合作性的作业，持续落实培养学生的学科素养。本单元的执教对象是二年级学生。经过一年半的学习，二年级的学生比一年级学生掌握较多的语言基础，他们对英语有着更浓厚的学习兴趣。二年级学生更愿意参与到课堂的活动，特别是模仿，角色扮演，唱歌等活动。这就要求教师在课堂上要创设各种情境，让学生在情境中学习。在这个阶段，教师依然需要重点关注学生的学习习惯，注重模仿能力的培养。 二、教材分析 本单元为处于二年级下册Module 3 Things around us.Unit7 The four seasons.学生在一年级下册Unit7 Seasons中已经学习季节的颜色Spring/summer/autumn/winter is...。在下册的Unit8 weather中也学过了weather的四个词语sunny cloudy rainy windy，学生对季节和天气都有了一定的了解。本单元主要还是对季节的更具体描述，还有相应活动的描述。描述活动的词汇也正是本单元的核心词汇。通过学习 It is…(season)I...(do)的学习的核心句型，学生能够对季节进行描述以及季节性活动的表达。 三、单元设计思路和依据 基于以上对于学情和教材的分析，本单元的单元整体设计思路和依据是：单元规划，整体设计，指向精准目标。 《单元教学设计指南》中指出：“单元教学资源的设计，并不是简单的去搜集，查找一些课外教学资源来补充单元教学，而是要围绕单元的教学内容和教学目标展开资源的设计。”所以在《单元教学设计指南》的指导下，我们首先明确了本单元教学的地位与功能，在此基础上，确立本单元的分课时话题： 第一课时由旧知引新知，循序渐进代入学习场景，话题为Knowing about the Four seasons。第二课时创设语言情境，整合文本内容，反复操练核心词汇和句型，话题为Seasons I like。第三课时通过内容整合，文本再构，创设学生喜欢的生活情境，学以致用，话题为Protect the Earth。 本单元整体教学设计遵循导向性、系统性、主体性、规范性和创造性的原则，基于课标、基于教材、基于话题，合理创设情境，整合文本，每个课时话题层层递进，相互关联，学生在整体的语境中习得语言，并能学以致用。 第一课时 课时话题：knowing about four seasons 教学内容：Let’s talk，Let’s learn. 创设哆啦A梦穿越四季的情境，新整合文本 新整合文本： Daxiong: Spring is green. It’s sunny. I can ride a bicycle. I like spring. Jingxiang: Summer is red. It’s hot. I can swim. I like summer. Xiaofu: Autumn is yellow. It’s windy. I can fly a kite. I like autumn. Panghu: Winter is white. It’s snowy. I can make a snowman. I like winter. 教学目标： 1.语言知识目标：能听说、认读并使用有关季节的活动：ride a bicycle, fly a kite, make a snowman.能正确运用课本句型It is …（season）. I can…(activity). 并能同时调动旧知，描述四季的整体特征。 2.语言技能目标：能理解Duraemon和Daxiong、Jingxiang、Xiaofu、Panghu一起讨论四季谁最美的文本内容，运用语言框架介绍四季的概况。 3.情感态度目标：能享受多彩的四季，感受生活的美好。 4.学习策略目标：通过chant、视频、语音等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。通过思维导图的形式，引导学生归纳、总结与季节相关的知识点，在句型框架的引领下进行语用输出。 教学重点： 学生能灵活利用所学语言，围绕讨论四季照片的话题进行相关描述。 教学难点： 学生通过学习讨论四季照片特点的文本，能自 ... ...
