部编版语文三年级上册习作《那次玩得真高兴》教学设计

三年级上册语文 《那次玩得真高兴》教学设计 教学目标 1.借助图片，通过交流，唤起学生的回忆，帮助学生拓宽选材； 2.借助“具身认知”的学习理论，通过“定格画面、把画面连起来”的方法“放电影”，帮助学生有序写出玩儿的过程；3.通过联系生活实际回忆，借助积累的词语，表达快乐心情，并在交流过程中体会分享的快乐。 【教学重点】 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 【教学难点】 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 教学准备 1.电影胶片背景、三幅定格画面、板贴数个。2.PPT课件。3.学习单。 课前游戏 超级木偶人：师生共玩常速、快速及慢速的木偶人，老师喊定，全班不动。为课中放电影、定格画面作铺垫。 教学流程 板块一：借助图片、联系生活拓宽选材，聚焦玩得最高兴的那一次。 导入课题，出示不同地点，不同项目的玩耍方式，学生通过观看图片，联系自己的生活，回忆玩得最高兴的那一次。2.同桌互相交流，简要说说自己玩得最高兴的那一次。 【设计意图】通过图片呈现出不同的地点，不同玩伴，不同玩儿法的几处场景，拓宽选材范围，帮助学生打开思路；通过跟同桌互相交流，从众多选材中聚焦“那一次”，为后面的写作做铺垫；同时，在互相交流的过程中，学生能根据对方的反应调整自己的内容，初步感知写作是自我表达，也是与人交流，在潜移默化中树立“读者意识”。 板块二：放电影，演一演，写出过程。 示范演，提炼方法 根据教材配图，指导学生扮演乐乐扳手腕，知道什么是定格画面，定格画面的用途。 小结方法：联系学生的示范演绎，教师总结梳理方法：像放电影一样，定住几幅画面，再连起来，大家就把扳手腕的过程看清楚了。 学习演，丰富画面 学生从“钓鱼、坐过山车、逛动物园”这三幅画面中自由选择一个来“放电影”。 学生自己定画面，演一演。师相机指导从动作、声音等角度丰富“放电影”的内容，帮助学生更清楚地回想当时玩儿的样子。 播放微课《有趣的放电影》，总结、巩固“放电影”的方法。 尝试演，准备习作 放电影升级：学生在脑海中“放电影”，通过刚才“定画面 连起来”的方式，回忆自己玩得最高兴的那一次，厘清玩耍的过程。 尝试习作，写出玩的过程。3.出示习作例文，示范评价，明确写出画面并连起来，就是写出了玩儿的过程。4.学生根据例文自评。 【设计意图】三年级的学生习作刚起步，要达成“有序写出玩儿的过程”这个目标很有难度，帮助学生在脑海中“放电影”，将当时的场景清楚地回忆起来，方可达成目标。学会“放电影”分为三步：第一步是在教师指导下“演一演”，将脑海中回想的画面“可视化”，再将画面定格，并连起来，这样，玩儿的过程清晰地呈现在眼前。“定画面 连起来”这个下位支架，帮助学生厘清了玩儿的过程。第二步是通过回想当时的“动作、声音”，使脑海中的画面更清晰。第三步再将“放电影”内化，在脑海中回放。这样从外显到内化的过程帮助学生真正掌握了“放电影”这一方法，同时达成了“有序写出玩儿的过程”这个目标。这样有趣有效的学习过程，大大降低了写作的难度。 板块三：联系生活实际，借助积累的词语修改习作，写出快乐，分享快乐。 借助学生例文，回忆当时的感受。采访读者有没有感受到他的快乐？从哪里感受到的？ 设置情境，引导学生联系生活回忆高兴时自己会怎么说、怎么做。 小结：每个人高兴的样子都不一样。高兴的时候，你会说什么、做什么，把高兴的样子写进习作当中，快乐的心情就表达出来了。 例文修改： 播放微课，学习修改的方法，出示体现快乐心情的词语和短语供学生选用。 修改自己的习作。 学生互评送笑脸，分享快乐。 【设计意图】通过前测，我们发现学生不知道如何表达快乐心情，语言也非常贫乏。通过创设情境，唤起学 ... ...