四下第五单元大单元设计思路 单元整体解读 这是一个习作单元。“妙笔写美景，巧手著奇观。”这是一次以写景为内容和主题的习作训练。编写这样一个习作单元，目的何在？正如导语页的阅读训练要素和习作训练要素所呈现的，主要是学习“按一定的顺序”写景物。其实，这是单纯从学科角度做出的定位。为什么要写景物？写作的目的是为了分享、交流，是为了表达自己的所识所思所想。小学生的作文也不例外。当一处景物给观景者留下深刻的印象，带来审美的享受时，观景者除了将其珍藏于心，很多时候还希望与别人分享，还希望用某种方式将自己眼中心中的景物记录下来。如果观景者对某处特别的景物还有更丰富的了解，直观的景物就还包蕴了隐含其中的历史文化的元素，尤其是人物景观。一个情感丰富且具有审美敏感的人，面对特别的自然景观，极容易被吸引，被触动，他眼中的景物，就都着了自己情感之色彩了。写景，无论是人文景观还是自然景观，言语思维外化的同时，是对景物意蕴的内化和自我诠释，是写作者主动建构与景观世界的联系。 所以，不要强迫学生写他没有感觉的景物，不要为了完成教材上的学习任务而忽视了学生的真实体验。 每一篇引人入胜的写景文，都是写作者在讲述他与景物相遇的故事。 学生可以回忆一下，都读过哪些写景文呢？ 统编版教材当中，几乎每一册都选编了写景文。 教师要梳理一下，不同的年段，写景文阅读学习的语文要素（阅读训练要素和习作训练要素）有哪些不同的侧重点。 人文主题 课文 阅读训练要素 习作训练要素 二上 第四单元 家乡 《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》 联系上下文和生活经验，了解词语的意思。 学习课文的语言表达，积累语言。 三上 第六单元 祖国山河 《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》 借助关键语句理解一段话的意思 习作时候，围绕一个意思写 三下 第七单元 奇妙的世界 《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的 初步学习整合信息，介绍一种事物 四上 第一单元 自然之美 《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》 边读边想象画面，感受自然之美。 向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。 四下 第五单元 写景游记 《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》 了解课文按一定顺序写景物的方法。 学习按游览的顺序写景物。 五上 第七单元 四季之美 《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》 初步体会课文中静态描写和动态描写。 学习描写景物的变化。 五下 第七单元 异域风情 《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》 体会景物的静态美和动态美。 搜集资料，介绍一个地方。 这样一梳理，我们在教学时，就能够找准教学的起点和目标达成的度。无论是阅读训练要素还是习作训练要素，都是在以前学习的基础上的累积、发展和提升。现在一起来看看，本单元的语文要素和内容编排。习作单元的阅读训练要素与表达训练要素是紧密相关是，体现的是“读写结合”的意图。这个单元也不例外。阅读训练要素（了解课文按一定顺序写景物的方法）与表达训练要素（学习按游览的顺序写景物）共同的关键词是“顺序”。阅读课文时，要了解作者是按怎样的顺序写景物的，习作时，要按游览的顺序写景物。 这里要追问几个问题：为什么要强调按一定顺序写景物？“一定的顺序”“游览的顺序”指的是什么样的顺序？怎样才能做到按“一定的顺序”或“游览的顺序”写景物？ 先来讨论第一个问题。强调按一定的顺序写景物，实际上是强调清晰的思维逻辑，思路清晰，表达才能有条不紊，写出来的文字才会给读者带来流畅的阅读体验。 “一定的顺序”与“游览的顺序”是不是一回事呢？有联系，也有区别。“游览的 ... ...
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