5 树和喜鹊 教学设计

一年级下册语文 《树和喜鹊》教学设计 教材分析 《树和喜鹊》是一年级下册第三单元第二课内容，本单元围绕“伙伴”这一主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊。本课是一篇童话故事，用三个画面给我们展示了树和喜鹊的情感变化，故事形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。课文条理清楚，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，语言简洁，故事性强。 学情分析 一年级学生以识字写字为学习主要内容。这一单元学习重点为联系上文了解词语意思， 引导学生联系自己的生活实际想象体会画面情景。本文中，除了本课要学的生字以外，大多数生字学生已经掌握了，因此，本节课我借助文本通过读故事，创设情景让学生随文识字，并进行句的训练“…… 也……”，了解“孤单”“邻居”等词语的意思。在读中升华感情，让学生知道有了朋友就有快乐，我们要珍惜友情。 教学目标 1.认识“窝”“孤”等九个字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，能正确书写“单、居”字。 2.联系上下文知道“孤单”“邻居”词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确流利有感情地朗读课文，读准“一”的变调，会用“也”造句。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。 教学重点 重点：用“也”进行说话练习，随文识字。 难点：积累运用词句和联系上下文理解“孤单”“邻居”等词语的意思 。 教学准备 1.多媒体课件。 2.树和喜鹊的头饰。 教学过程 一、 回顾课文，整体感知，重返“故事王国”。 1.教师引导进入情境：小朋友们，欢迎重返故事王国！上节课我们学习了树和喜鹊， 这两位好朋友这节课还想和我们在一起呢， 我们继续学习《树和喜鹊》这篇课文。瞧，课文中的词语你还认识他们吗？ 2. 课件出示词语 叽叽喳喳 安安静静 邻居 从前 后来 孤单 快乐 3. AABB 式词语，这类词语你还知道哪些？ 4.在这些词语里有两个是描写时间的词语，你找到了吗？（从前、后来）有两个是描写心情的词，你发现了吗？（孤单 快乐） 5.看板书，请你根据这四个词语把故事内容给大家讲一讲。 【设计意图：《语文课程标准》 在前言中就明确地告诉我们：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”，在教学中我们要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略从学生的直觉思维出发，由学生熟悉的词语导入到整体把握课文内容，让学生对阅读充满期待，加强语运训练，激起阅读情感，提升课堂效率。】 过渡：那么树和喜鹊为什么以前很孤单后来又为什么很快乐呢？ 二、 走进文本，学习品味。 （一）学习第一个画面，感受树和喜鹊的孤单。 1.课件出示 ①自由朗读课文。 ②从哪里感受到树和喜鹊很孤单用“———�画出。 2.学生汇报 ①出示第一自然段 。 ②出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这些都是描写事物的词组，指导读好“一”的发音。 ③比较句子，理解“只有”。 从前，这里有一课树，树上有一个鸟窝，鸟窝有一只喜鹊。 从前，这里只有一课树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。 ④创设情境，想想画面 如果你就是这棵树，只有你一棵树看看四周你想说些什么？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周你又想说些什么？ ⑤出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。练习“也”造句。 ⑥指导朗读，读出孤单和难过的心情。 （二）学习第二个画面，感受变化。 1.自由朗读3、4段，找一找后来这里发生了什么变化？用“～～～”画下来。 2.学生交流发生的变化。 ①“好多好多”你能不能给换个词？（许多许多、很多很多）想像想一下，你的眼前出现了一幅怎样的画面？（是啊，树和树住在一起，喜鹊和喜鹊有了邻居，树和喜鹊也成了邻居） ②理解“邻居”的意思，指导写 ... ...