第3课时 认识0 教材第17～18页的内容。 1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解0的含义，会读、写0。 2．培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。 3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 1．理解0的具体含义，会读、写0； 2．体会0在日常生活中的运用。 教学挂图，教学卡片等。 一、创设情境。 师：小白兔今天去采蘑菇了，我们一起去看看吧！ 出示教材第17页第一幅图。 学生观察图。 二、探究新知。 1．0表示“一个也没有”。 师：小白兔们采了多少个蘑菇？ 生：从左往右数第一只采了3个。 生：从左往右数第二只采了2个。 师：从左往右数第四只小兔为什么这么不高兴呢？ 生：它一个蘑菇也没有采到。 师：要怎么表示呢？ 教师引导学生交流。 “一个也没有”用0来表示。 板书：“一个也没有”用0来表示。 指导学生写0，并让其完成教材第17页主题图下0的描红与书写。 2．0表示“没有了”。 出示教材第17页“试一试”的主题图。 学生观察情境图。 师：你知道了什么？ 同桌间说一说，再指名回答。 生：原来有4个萝卜，后来都被小兔拔走了，现在地上一个萝卜也没有了。 师：原来有4个萝卜用数字几来表示？ 生：用4来表示。 生：“没有了”用几来表示？ 引导学生回答：“没有了”用0来表示。 板书：“没有了”用0来表示。 师：“没有了”也可以用0表示。0和1，2，3，4，5一样，都是大家的数字好朋友。 3．从0开始。 出示教材第17页的直尺图。 师：从直尺上你能找出哪些数字？ 生：0、1、2、3、4、5。 师：0在什么位置？0的后面是谁？0的前面有数吗？ 让学生明白0在最前面。 师：直尺上的0表示起点、直尺上的数是从0开始的。 指名数直尺上的数：从0～5，再从5～0。 4．写一写。 教师边示范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，同时拐弯到圆滑。 学生书写0，并注意笔顺。 学生在书上练习格描红，再书写0。 教师巡视，并注意对个别书写困难的学生进行指导。 三、巩固拓展。 1．完成教材第18页“想想做做”的第1题。 学生依次观察四幅小图后，独立完成练习。 同桌互相检查书写。 指名回答，回答要完整。 2．完成教材第18页“想想做做”的第2题。 学生独立填写，教师巡视指导，做完后指名说说其中0所表示的意思。 3．完成教材第18页“想想做做”的第3题。 学生独立填写，教师巡视。 4．完成教材第18页“想想做做”的第4题。 师：在生活中哪里还有很多0，你能找一找吗？ 生：电话号码中、电话机上、温度计上、门牌号码等等。 四、课堂小结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 0的认识 0表示一个也没有 0表示起点 ... ...
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