第12课时 加减混合 教材第74～75页的内容。 1．使学生能联系具体情境理解加减混合算式的实际意义与运算的顺序，学会按顺序计算。 2．使学生能对具体的情境提出问题并解决问题，体会数学问题的多样性。 3．通过尝试举例，使学生进一步理解加减混合的含义，体会数学与生活的联系。 4．发展学生初步的计算能力、发展思维能力和语言表达能力。 1．理解加减混合运算的含义和运算的顺序； 2．正确描述情境中的活动过程。 教学挂图或课件、学具盒 一、创设情境，激发兴趣。 1．复习引入。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。 4＋6＝ 8－5＝ 7－2－3＝ (①8、3、8 ②0、9、3 ③7、9、9 ④10、3、2) 先算出答案。 师：啊！那么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？(放天鹅的叫声)原来是这几只美丽的白天鹅飞起来了！ 师：刚刚同学们帮助的丑小鸭们变成了美丽的白天鹅，大家都很棒！下面我们来看一个动画片，这个动画片是我们日常生活中常见的。 2．多媒体演示两个情景。小朋友们，你们坐过公共汽车吗？乘车时我们要注意什么呢？ (1)乘客上车、下车没有秩序很拥挤。让学生评一评这种行为，并猜一猜车上人数增减情况。(不能确定) (2)乘客上车、下车去哪里然有序(3人上车，2人下车)，让学生想一想并说一说车上人数增减情况，猜一猜车上人数大约有多少。(车上增加了3个人，大约8个人。) 师讲述：同学们，要弄清每一次上、下车人数和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有人数进行加减计算。 设计意图 以两个不同的场景进行对比，对学生进行素质教育，培养学生良好的公共素养。 二、主动探索，体会领悟。 1．提出问题。 (出示第74页主题图)师：车上原来有几人？先下车了几人？又有几人上车？ (7个人，先下了2个人，又上了3个人。) 提问：(1)从这幅图中，你看到了什么？在小组里说一说。 (车上人的增减情况) (2)你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？ (让学生摆一摆) (3)你能用一个算式来表示这幅图的意思吗？ (7－2＋3＝) 2．揭示课题 这一题和以前我们学的连加、连减有什么不同？ 师讲述：连加、连减的算式里要么都是“＋”，要么都是“－”，像这样有“＋”又有“－”的算式就是我们今天要学习的“加减混合”。(板书课题) 3．探究算法。 提问：加减混合的算式怎样计算呢？ (从左往右算。) 板书：7－2＋3＝8 让学生说一说计算过程，先算7－2＝5，再算5＋3＝8，所以7－2＋3＝8。 设计意图 由旧知导入新知，有利于学生在比较新旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件。让学生认真观察，自主叙述，理解图意，然后自己读题、自己试算，体现了学生活动的主体意识。 三、巩固深化，应用拓展。 1．多媒体出示一幅美丽的森林公园动画，小朋友在植树。(第74页“想想做做”第1题。) (1)原来有几棵树苗？又拿来了几棵？现在一共有几棵？ (6棵；2棵；8棵。) (2)这些树被小朋友们种了几棵？现在还剩几棵？ (3棵；5棵) 学生在小组内描述，然后完成书上填空，请几名学生说说计算过程。 2．多媒体继续演示：大家植完树之后往前走，来到一片草地，草地上有假山、亭子。(引出“想想做做”第2题) 学生在小组里交流图意、填空。做完后，小组内互相检查。 3．师：白兔们玩游戏玩累了，我们帮它们摘丝瓜好不好？ 多媒体出示“想想做做”第4题。学生连线，交流结果。 4．多媒体继续演示：穿过草地，大家绕过池塘，来到了动物乐园。(出示“想想做做”第5题) 师：动物乐园里有猴子、熊猫、兔子，你准备列一个怎样的算式？请在小组里填空。填好后，在小组里先说一说每一个算式表示的意思，然后全班交流。 设计意图 在教师创设的美好情境中，学生被生动有趣的场景深深吸引，手、眼、口、脑 ... ...
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