星球版七地上第一章 地球 教案 第一节 地球的形状和大小 一课时 （总第1课时） 教学目标： 1、能提出证据说明地球是个球体。通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。 2、知道地球的大小。 3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。 4、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 5、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。 6、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。 7、通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。 教学重点： 人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。 教学难点： 经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 教师朗诵一首有关地球的诗歌：在浩瀚无限 的宇宙/有一个美丽的星球/它是人类的家园/它是太阳和月亮的朋友 /岁月匆匆/ 往事悠悠/地球已有亿万年的高寿/ 它默默地/看着人类诞生/看着人类成长/看着人类在探索地球形状的历史中踽踽行走…… 人类自诞生以来，就从未停止过对地球的好奇与探索。地球究竟是什么形状？这一问题千百年来一直困扰着人类。同学们知道人类对地球形状认识的探索历程吗？ 引导学生思考：人类认识地球形状的历史过程是怎样的呢？ 通过倾听有关地球的诗歌，激发学生对人类探索地球形状的好奇心与求知欲。 观察与思考———地球的形状 多媒体展示人类探索地球形状不同历史时期的四幅图片，让学生观察并思考前人曾得出的结论。 图1图2图3图4 学生自主学习观察图1，对于地球形状的认识，我国古代的观点是 。观察图2，古希腊学者亚里士多德，根据月食的景象推测，得出地球的形状是 。观察图3，1519年—1521年，麦哲伦船队首次环航地球，环球航海实证了地球的形状是 。观察图4，通过近代人类拍摄的地球卫星照片，人类确证地球的形状是 。 通过一系列的观察与思考活动，培养学生的观察能力和读图能力。 阅读与探索 让学生阅读“你们第一个拥抱了地球”文图资料，并思考回答下列问题？1、从人类认识地球形状的过程中，你感悟到了什么？2、假如你要驾船做一次远洋航行，除了必备的生活用品外，还需要携带哪些工具？3、当观察远方驶来的海船时，为什么先是看见桅杆，最后才看见船身？ 根据探索的问题，小组内交流与讨论，并引导学 生思考：在日常生活中，还有哪些现象能够说明地球是个球体？古诗词中所描写的“欲穷千里目，更上一层楼”反映了什么地理事实？ 初步培养学生对地理探索的兴趣，追求科学真理的精神，并认识到地理知识就在我们身边，学习地理知识，能够增强自己的生活和生存的能力。 点拨与发现 1、人类对地球形状的认识，是一个孜孜不倦的 求索、深化的过程。科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信学说，要敢于质疑并勇于证实之。追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！2、还需要携带航海图、指南针、航海表、全球定位系统(GPS)、无线电话、救生圈…… 衔接与过度 刚才我们已经认识到了地球的形状，那么地球的大小是怎样的呢？ 认识与学习———地球的大小 出示地球的大小示意图 通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行80 0千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。 学生借助教师编写的口诀来理解识记。地球是个大球体“赤径”长（六三）七八，极径短二一平均半径是（六三）七一坐地（赤道）日行八万里（4万千米）表 ... ...
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