《撒哈拉以南的非洲》教学设计 （第一课时） 一、教学指导思想与理论 七年级学生到此时已经学了将近一年的地理课程，有了一定的地理思维。《撒哈拉以南的非洲》是区域地理部分的认识地区的内容，对于区域地理的学习方法，学生们已经有部分经验，完全可以自主探究解决本课内容。但撒哈拉以南非洲是有自己特点的一个区域，需要学生从地理的角度，如地理位置，地形，气候，矿产以及人文方面来综合认识，并且能够它们之间的相互联系。 基于此，如何使学生在阅读分析资料的过程中，自主思考，发现地理各个因素之间的联系，巩固区域地理的学习方法，非常重要。 根据教学内容和此阶段学生特点及对知识的掌握程度，教学中主要采用小组合作探究法。学生能根据已有的知识，通过观察发现思考，教师引导学生发现基本规律，经过自主学习与合作学习，群体的思维碰撞，寻找规律，并运用规律解决问题。 初中学生学习地理最好的方法是通过能引起兴趣的活动或事例，真切的感受和体验，在体验中发现，调动学生学习的热情。而信息技术使教学内容呈现方式发生转变，克服了教材提供的学习素材少，形式单一的问题，为优化课堂教学过程提供了重要帮助。 二、课标要求 1. 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 2. 在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点 2.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响 三、教材简析 教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲与北非同属非洲，但本区与北非的地理特征不尽相同，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的主要地理特征。 四、教学目标与策略 据上述课标要求，制定教学目标，对教材内容顺序进行重构，根据学情选择合理的教学策略，由易到难，循序渐进完成学习任务， 1. 教学目标 （1）知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡 （2）运用资料说出撒哈拉以南非洲气候特点及气候对当地农业生产和居民生活的影响。 （3）在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。 （4）知道撒哈拉以南非洲属于高原大陆的一部分。 （5）学会分析撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题。 2. 教学重点与难点 重点：撒哈拉以南非洲气候特点及气候对当地农业生产和居民生活的影响。 难点：撒哈拉以南非洲的“人口、粮食、环境”问题。 3.教学策略: （1）.运用图释导学培养学生识图、从图中提取信息的能力。 （2）.运用问题探究分析撒哈拉以南的人地关系，培养学生正确的人地观。 （3）.运用小组合作探究分析，共谋发展出路，培养学生分析解决问题的能力。 五、教学媒体的选择 课件:PPT、Flash动画 六、教学流程设计 主要内容 教学策略 感受篇-- 别样的自然景观 独特的地域文化 --情境导学，引领探究 活学篇-- 活用析图了解本区自然环境各要素 --图释导学，自主探究 问题篇-- 读图分析本区的人口、粮食和环境问题 --问题导学，合作探究 展望篇-- 自然资源，学会分析经济状况，为经济 --问题导学，合作探究 发展出谋划策。实现“非洲梦”（第二课时） 归纳篇-- 思维导图归纳总结 （第二课时） --构建框架，小结探究 七、教学过程 课标要求 教师活动 学生活动 设计意图 地理时事热点与地理相关知识的衔接 运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。 导入： 多媒体展现“海上丝绸之路”图片和习主席访非画面。 提出问题： 1.2013年3月22日—30日，习主席就任以来首次进行外事访问，除出访俄罗斯外，还出访了哪些国家？ 2.这三个国家同属于哪个大洲 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
