人教版七年级下册Unit 11 How was your school trip?单元整体教学设计(共33张PPT)

(课件网) Unit 11 How was your schoo trip 主题意义引领下的单元整体教学设计 目录 01 理论依据 02 单元内容研读 04 单元整体设计 03 学情分析 05 课例展示 06 设计特色与反思 理论依据01核心素养基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。 教学策略 单元内容研读02单元内容研读对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。单元主题研读单元主题概览语篇研读和课时安排单元主题研读 单元主题 人与他人（学校组织的游览活动） 主题意义 了解国内外组织的各种游览活动 单元功能 能描述过去发生的事情 单元主题研读1what本单元以学校浏览为依托，讲解了不同形式的游览活动和一般过去时的用法。2why帮助学生掌握一般过去时，可以谈论过去发生的事情。3how通过对话、听力、阅读文段等方式，讲解了一般过去时，形式多样，内容丰富。单元目标概览 语言能力 可以用一般过去时描述已经发生的事，能够区分不同的动词变过去式的规律和规则。 文化意识 了解国内外学校组织的各种游览活动，开阔眼界，活跃思维。 思维品质 可以通过记忆词快来学习词汇；能根据动词的过去式推测动词原形，尝试归纳动词过去式的变化规律。 语言知识 可以掌握学习出游相关的词组和句型，掌握一般过去时的构成和用法。 单元语篇研读SA 1a-1c通过一组图片展示同学在农场的活动，呈现了本部分的生单词，初步感知一般现在时。SB 1a-1d本部分新增了更多的学校活动，去参观博物馆、消防站等，再次夯实一般过去时的应用。SA 2d讲了周末Eric和外公一起钓鱼、看星星的事情，体现了学生丰富多彩的周末活动。SB 3a-self check开放性话题，让学生描述自己的旅行，运用一般过去时，在较为真实的语境中激发学生主动参与的意识SA 2a-2c通过一组问句，确认在农场所做的事情，用一般过去时进行提问和回答。SB 2a-2c两位同学在同一次学校旅行中所写的不同的旅行日记，引导学生积极乐观的看待事物。单元语篇关联从周末去农场的活动引入本单元的动词短语，并呈现一般过去时的陈述句一般疑问句和回答。SA 1a-2c介绍了国外的学校活动，开阔了眼界，并加强了语言输出。SB1a-1d有意识的运用目标语言进行输出，启发学生模仿阅读的句型，完成自己的文章SB3a-self checkSA2d-3bSB2a-2c乡村对话更为真实和丰富，语法部分的信件为后面的书信输出做准备。增加描述行形容词，并判断褒义贬义，不仅考查学生的阅读策略，还可以训练学生的对比分析能力。学情分析03已有基础词汇学生已经有一定的过去式的输入，如is-was，do-did等01语法学生接触过一般过去时，知道在过去时中动词要变形。02思维学生可以通过词组记忆单词，可以在阅读中感知到两种不同的态度。03文化学生接触过一些社团活动，通过影视作品也初步了解国外的学校活动。04存在问题 01 词汇语法 学生对于动词过去式的额变化有规则和不规则之分掌握不是很好，变化规律学习不系统，对于一般过去时的各种用法存在疑问。 熟悉但不系统 02 思维文化 部分学生对于单词记忆有词块记忆的意识，但是没有深入到日 ... ...