【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（苏教版）必修1教师用书：第3章 细胞的结构和功能

第一节生命活动的基本单位———细胞 (教师用书独具) ●课标要求 1．分析细胞学说的建立过程。 2．能使用显微镜观察各种各样的细胞。 ●课标解读 1．概述细胞学说的建立的过程。 2．概述细胞学说的内容和意义。 3．学会使用显微镜观察各种各样的细胞。 ●教学地位 细胞学说的建立确立了细胞在生命系统的地位 和生命的统一性；通过显微镜观察各种各样的细胞，从另一方面认识了生命的多样性，为以后一系列细胞内生命活动的学习奠定理论基础。 ●教法指导 1．运用观察与实证的方法，引导学生学会利用 显微镜观察、比较多种多样的细胞，进一步认识细菌、低等植物细胞、高等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，并结合光学显微镜的构造及使用，归纳显微镜操作的步骤及注意事项等。 2．细胞学说的建立过程体现了科学探究的过程 ，做为科学史教育的素材，通过教师的引导，课件展示，学生的认真阅读，启发学生认识到细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．迄今我们知道的最大、最小的细胞是什么细胞？ 2．PPT展示教材P32图3－5，思考不同生物的细胞或同一生物不同组织的细胞其形态是否相同？说明什么？ 3．绝大多数的细胞是两眼不能观察到的，请同学们阅读教材P29“回眸历史”，体验科学发现的过程。 ●教学流程设计 课前自主探究：①阅读教材P 29～30，完成“【课前自主导学】知识1”；②阅读教材P30～32完成“知识2”及“思考交流”；阅读教材P32～33，完成“知识3”。 步骤1：新课导入：以【新课导入建议】中的第一种或第二种方式导出课题。 步骤2：以学生抢答的方式，完成【课前自主导学】中的【正误判断】，检查课前预习效果。 步骤3：以师生互动方式讨论完成【课堂互动探究】中探究1的“问题导思”，识记细胞学说的基本内容，理解细胞学说的意义，尝试完成例1。 步骤7：回顾当堂知识要点，自主构建知识 网络，相互讨论后阅读【本课知识小结】，诵读【结论语句】。课后自主完成【课后知能检测】。 步骤6：以分组抢答的方式完成【当堂双基达标】中的1～5小题，教师简短评述。 步骤5：教师提供不同的生物材料，如：单细胞的酵母菌、衣藻、草履虫、多细胞的水绵、叶肉细胞、人的成熟红细胞和上皮细胞装片等，让学生观察领悟原理，实验操作，学会使用显微镜，并就使用过程中出现的问题进行讨论解决。 步骤4：教师实物展示显微镜，以抢答的方式检查学生对显微镜构件的掌握情况，引导学生阅读教材最后的“使用显微镜”，讨论显微镜使用中应注意的事项，总结显微镜使用的步骤，结合【课堂互动探究】的探究2的知识点尝试完成例2，并进行简短评述。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.概述细胞学说的建立的过程。 2.概述细胞学说的内容和意义。 3.学会使用显微镜观察各种各样的细胞。 1.细胞学说的建立与发展。(重点) 2.显微镜的使用。(重难点) 细胞学说的建立与发展 1.建立者 施莱登和施旺。 2．发展过程 1665年：英国科学家胡克最早用自制显微镜观察到植物细胞壁。 　 1838年：德国植物学家施莱登第一次系统地提出植物体是细胞聚合体。 　 1839年：德国动物学家施旺提出动物和植物都是细胞的集合体。 　 1858年：德国著名的病理学家魏尔肖指出“细胞只能来自细胞”。 3．内容 一切动物和植物都是由细胞构成的，细胞是一切动植物的基本单位。 4．意义 使动物和植物统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义，被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。 生物科学研究的重要工具———显微镜 1．显微镜的发明和发展 (1)光学显微镜最早由荷兰科学家列文虎克发明，放大倍数有300倍。 (2)20世纪30年代初，德国青年科学家卢斯卡等利用高能电子束波长很短的特点 ... ...