6.2.5生态系统自我调节导学案（表格式含答案）2022--2023学年济南版八年级下册生物

山东济南版2022-2023第二学期八下生物第六单元生物与环境第二章生态系统 第五节生态系统自我调节导学案 课题 第五节生态系统自我调节 课型 新授课 时间 2023年4月 序号 教具 课件、图片、视频 课时 1 教 学 目 标 1、通过分析驼鹿与狼的关系，解释生态系统的调节方式。 2、描述生态系统相对平衡和稳定，认同生态系统的调节能力是有限的。 3、认同人与自然能够协调发展。关注影响生态系统稳定性的因素，树立环保意识。 学情 分析 学生通过前面几节内容的学习，对生态系统的知识已有了较为全面的认识，对生活中常常遇到或听到的如：“沙尘暴”、“雾霾”、“赤潮”“农药污染”等现象，知道是生态平衡遭到了破坏。对生态平衡遭破坏主要原因和如何保持稳定还不清楚。通过分析驼鹿和狼数量变化曲线，实例分析，让生理解生态系统两个方面的内容，关注生态问题，参加环保实践。 重点 和 难点 重点：阐明生态系统自我调节的能力是有限的。 难点：影响生态系统相对平衡和稳定的因素。 板 书 设 计 第五节 生态系统的自我调节 1、调节方式： 自我调节。生产者、消费者和分解者之间较长时间保持动态平衡。 2、调节能力 （1）生物种类越多，营养结构越复杂，自我调节能力越大，生物种类越少，营养结构越简单，自我调节能力越小. (2)调节能力有一定的限度，外来干扰超出限度，生态系统的稳定性会遭到破坏。 教 学 反 思 教师利用课件对比两种生态系统的稳定性，课件展示实例，让学生分析资料，引导学生理解生态系统的自我调节能力。通过热点问题引导，关注社会问题，提高环保意识。应用知识分析问题的能力差，加强实例引导和分析。 教与学过程设计 情景导入， 播放视频 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”蓝天、绿草、牛羊勾画出一幅令人充满遐想的画卷。 二、学习新知：课件出示：学习目标 自主学习，合作探究 （一）生态系统的调节方式 阅读课本74页图6.1—19某岛上驼鹿与狼的数量关系，分析驼鹿与狼的数量变化绘成的曲线，回答下列问题： 1.20世纪50-90年代，驼鹿数量与狼的数量有什么变化？ 为什么会出现这种变化？ 2.假设有一年在狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡， 随后的一年会对鹿群产生什么样的影响？ 3.你能从中得出什么结论？ 师点拨：草→驼鹿→狼 食物链。 狼与驼鹿之间是捕食关系；狼的数量增多，导致驼鹿的数量减少；驼鹿数量减少造成狼的食物缺乏，从而狼的数量也随之减少；狼的数量减少，又会是驼鹿的数量增加。 狼与驼鹿之间相互依赖、相互制约，使它们的数量保持相对稳定状态。 说明生态系统具有自我调节能力。 跟踪训练： 1.（2020泰安）下列有关生物与环境关系的叙述，正确的是（　） A. 适应某一特定环境的生物在进化上一定比较高等 B. 在一定区域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统 C. 引入外来物种一定能提高生态系统的自动调节能力 D. 增加大气中二氧化碳排放，增强温室效应，会提高光合效率，改善生态环境 2.关于生态平衡的理解正确的是（ ） A. 在一个生态系统中，某种生物越多生态系统越稳定 B. 生态平衡是指生物种类、数量、所占比例在总是维持在相对稳定的状态 C. 生态平衡是一个绝对平衡，因为生物的种类与数量总是不变的 D. 三北防护林是个树种单一的人工林，它比大兴安岭的生态系统更稳定 （二） 生态系统的调节能力 自主学习，思考问题： 1、生态系统的自我调节能力 （1）、生态系统的调节能力是无限的吗 （2）、生态系统的调节能力有大有小，主要取决于____ 什么？生态系统的各种成分不是一成不变的，始终处于__之中。 （3）、举例说明什么样的生态系统易破坏？什么样的不易破坏？ 2.根据学生调查搜集的资料，表达交流。 （4）、一般地说，生态系统中生物种类_____营养结构_____ ，自动 ... ...