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课件网) 斜 面 首师大版科学教材 一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标分析 四、教学方式与手段说明 五、教学技术准备 六、教学过程（含流程图） 七、教学效果评价设计 八、教学特色 一、指导思想与理论依据 《探究式科学教育》一书中指出：“把观察到的信息和实验中获得的数据加以整理和分析，以归纳出现象后面存在的规律，是科学研究中很重要的步骤。” 获得事实就是实证吗 ？？ 对信息、数据处理是“动脑”的时候，应逐步引导他们运用推理的思维进行数据的显示和分析。 维果茨基 社会建构理论 强调交互、强调适度、适时辅助学生学习。 儿童的认知发展理论 形象思维为主，抽象思维萌芽。 利用器材观察实验，注重表格统计、数据分析，思维加工，言语提炼。 实验提示、设计表格的扶放、数据分析的引导。 课标要求：知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。 二、教学背景分析 《力与生活》单元学习 《机械与工具》单元学习 斜面 杠杆 滑轮 轮轴 已有知识： 对常见力的认识，对杠杆、滑轮、轮轴的认识。 数学学科中，完成了统计表的学习;对角的度量。 已有技能、能力： 测力计的使用，对省力与否的数据获取、表格统计、分析等已有训练基础。 三、教学目标分析 １．知道利用斜面工作省力，了解斜面坡度越小越省力。 ２．会利用简单的器材做斜面研究实验；在教师指导下，会对实验数据进行分析；逐步形成设计实验（包括记录表）的能力，合作能力，口头表达能力。 3．体验斜面研究中数据获取、整理、分析的历程，感受到科学研究是严谨、细致、实事求是的。 教学重、难点 重点：知道利用斜面省力；逐步形成对数据整理、分析、归纳发现的能力。 难点：逐步会独立设计数据记录表，逐步形成分析数据意识并尝试独立面对数据进行思维加工。 四、教学方式及手段说明 １．探究方式：问题 猜想 验证 结论 两次验证 ２．细化：设计 实验 数据的横纵比较 归纳出结论 教师扶着学生 一次求证 教师撤去支持 学生二次求证 3．数学与科学相整合的手段 五、教学技术准备 斜面省力的分组实验记录单——— 教师统计各组平均数值的记录单 坡度与省力关系 白纸记录单———教师统计各组平均数值的形象记录单 六、教学过程 一 观察斜板提出问题 定义斜面 过渡：横比各组用斜面所测拉力 引发新问题 为何有组省力多 有组省力少 扶 放 二、探究得出利用斜面省力的结论。 三、探究得出利用斜面，坡度越小越省力。 四、生活应用 1 猜想使用斜面的原因 2 设计证明斜面省力的对比实验 3 开展对比实验 搜集数据 4 比较分析数据 归纳出斜面省力 二、 六、教学过程 一 观察斜板提出问题 定义斜面 过渡：横比各组用斜面所测拉力 引发新问题 为何有组省力多 有组省力少 扶 放 二、探究得出利用斜面省力的结论。 三、探究得出利用斜面，坡度越小越省力。 四、生活应用 三、 １猜想省力不同的原因 ２设计证明坡度越小越省力的对比实验 ３开展对比实验 搜集数据 ４比较分析数据 归纳出坡度越小越省力 一、明确问题 形象定义斜面 二、开展探究斜面省力活动 １．猜 想 预设１ 方 便 应对方法１ 追问“方便”的含义 预设２ 省 力 应对方法２ 明确：和谁比？ 意图：为搜集数据渗透对比的方法。 ２．设计实验 提示： 是否省力，注意与谁比较？ 需要哪些材料？ 怎样做更科学、更准确？ 怎样记录更清楚，利于分析。 如何预测实验结果？ 意图：引导学生规范搜集数据的方法 为突破难点作铺垫 在设计方案趋于完善之际，提供： 测力计读数 ... ...
