【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（浙科版）必修3教师用书：第5章 群落

第一～三节群落的物种组成和优势种·植物的 生长型和群落结构·物种在群落中的生态位 (一、三节选学) (教师用书独具) ●课标要求 1．简述物种丰度，辨别物种丰度、多度、盖度、和频度。 2．举例说出优势种的主要识别特征。 3．简述植物生长型。 4．描述群落垂直结构的的特征。 5．举例说出群落的水平结构和群落的时间结构。 6．阐明生态位的概念 ●课标解读 1．物种丰度、多度、盖度和频度的含义(选学)。 2．优势种特征(选学)。 3．植物生长型(选学)。 4．群落的结构。 5．生态位、生态位重叠和竞争排除原理(选学)。 6．群落的垂直结构、水平结构和时间结构。 7．生态位的含义(选学)。 ●教学地位 在高考试卷中涉及本课时的知识点命题相对较 少，主要涉及物种丰度和群落的结构内容。物种丰度与种群密度是学生易混淆的两个概念；群落的空间结构和时间结构与群落生物所处的生态环境状况有关，所以本节内容是学习种群后的延伸，也是生态系统的铺垫。 ●教法指导 1．种群是同一空间和时间内，同种生物的个体 组成的，而群落则是同一空间和时间内，所有种群组成的。因此，该课时首先要讲清楚群落的单位是种群，然后再去描述群落的结构。 2．“群落的结构”是本课时的重点，【课堂互 动探究】2，既介绍了群落结构的类型，更分析了群落结构的成因，使同学们理解群落的空间结构，反映了生物对自然资源充分利用，群落的时间结构则体现生物对环境的适应。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．生活在一片草地上的全部动物和植物能构成一个群落吗？为什么？ 2．一块玉米地中的玉米高矮不齐，能体现群落的垂直结构吗？为什么？ ●教学流程设计 课前自主探究：①阅读教材P 82，填写“【课前自主导学】1及思考交流1”②阅读教材P85－87完成“【课前自主导学】2及思考交流2”。 步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。 步骤2：建议通过讨论方式得出群落的概念，然后板书概念指出要点。 步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】1的“问题导思”并指出“种群是群落的单位”。 步骤7：引导学生以小组合作形式总结本课 时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课后知能检测】。 步骤6：抢答方式完成【正误判断】和【对点连线】并分组互评【当堂双基达标】的1、2、3、4、5题。 步骤5：通过讨论交流完成【课堂互动探究】2的“问题导思”并完成【典例】2，总结群落结构的成因和意义。 步骤4：诵读【结论语句】并对【典例】1进行深刻剖析，总结生物群落的要点。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.物种丰度、多度、盖度和频度的含义(选学)。 2.优势种特征(选学)。 3.植物生长型(选学)。 4.群落的结构。 5.生态位、生态位重叠和竞争排除原理(选学)。 6.群落的垂直结构、水平结构和时间结构。 7.生态位的含义(选学)。 1.群落的结构。(重点) 2.群落的垂直结构、水平结构和时间结构。(难点) (见学生用书第58页) 群落的概念 指在一定空间内所有生物种群的集合体，且其有一定的结构、一定的种类构成和一定的种间相互关系，并在环境条件下相似的地段可以重复出现。 1．雁荡山上所有的植物、动物能构成一个群落吗？为什么？ 【提示】　不能，雁荡山上还生活有微生物。 群落的结构 类型 含义 实例 决定(或影响)因素 垂 直 结 构 群落中的生物在空间不同高度上的配置状况 热带雨林群落的垂直结构；层次划分：树冠层、下木层、灌木层、草本层和地表层 光照、温度、氧气等 水 平 结 构 群落中的生物在水平方向上的配置状况 陆生群落的水平结构；特点：(1)大多数呈集群分布或表现为斑块状镶嵌；(2)少数呈均匀分布 种子的传播方式，土壤、小地形、风和火等环境条件 时 间 结 构 群落的组成和 ... ...