When Hamlet Meets Peking Opera教学设计 课题 Unit 4 Stage and screen--When Hamlet Meets Peking Opera 课程类型 阅读课 授课班级 高一（8） 授课教师 授课时间 教材分析 本单元的主题语境是“人与社会———影视、戏剧艺术”，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上常见的几种艺术形式，并通过语篇呈现主要内容：《王子复仇记》的观看体验，和《牡丹亭》的观看体验。本篇文章属于记叙文，文章，介绍中国京剧的艺术特点，展现京剧的艺术魅力。体现中西方艺术文化的碰撞与融合，引导学生对多元艺术文化的理解和包容。体现高考评价体系对学生的“四层，四翼”的要求。新教材中设置的学生活动，很好的体现了新高考，新课标中对英语学科核心素养的要求，习题任务形式多样，有层次，能够启发学生深入思考和理解，探索主题意义。 学情分析 本节课的教学对象为高一学生，经过半年多的学习，他们已经初步掌握阅读技巧。但班级学生英语基础相对较为薄弱。面对新教材，他们的理解分析文章，把握文章脉络和语言表达能力仍有欠缺。学生的这些问题给教师会授课带来一定的难度。因此在设计本课时，教师需设置他们感兴趣的个人以及小组活动任务，由浅入深，层层递进，营造宽松和谐的教学氛围，让学生有机会积极投入到课堂活动中，实现高效课堂，面向全体学生的目的。英语阅读能力提高的过程需贯穿英语课堂教学的始终，然而如何充分、有效地利用课本内容使学生阅读技巧，表达能力加以训练，逐步提高是我一直探究解决的问题。 教学目标 I.语言能力（Language ability） 1.学生能够通过略读，获取课文大意，并准确理解和阐述作者的写作意图。 2.学生能够通过精读，快速找出课文中表达人物情感变化和其变化原因的句子，梳理细节完成相关习题。 II. 学习能力(Learning ability ) 1.通过文章中对中西方艺术文化的了解，激发学生英语学习的兴趣。 2.学生学会多渠道获取英语学习资源，课前个人通过网络和相关书籍收集课堂所需资料并合理选取和整合。课上小组共享，讨论并展示Mind map（思维导图），培养学生合作意识，提升了学生小组探究式学习的实效性和综合素质。 III. 思维品质(Thinking quality ) 学生能够正确判断文中人物的观点和态度，激发学生批判性和创造性思维，以开放包容的态度看待文化多样性，增强跨文化意识，加深对单元主题的认识。正确辨析中外娱乐文化的差异与融合，体会文化的多样性，创造性地表达自己对某项文化活动的看法； IV. 文化意识(Cultural awareness) 高考英语的核心价值包括中国情怀和国际视野。学生通过本文的学习，能够用英文推荐中国京剧，思考京剧的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感和民族自豪感，激发传承和弘扬中国传统文化的使命感。体会中西艺术文化的融合，从而增强中国情怀，拓宽国际视野。 教学重点 1.引导学生理解文章标题的深层含义，加深对单元主题的认知。 2.训练学生在阅读的过程中获取，总结，和处理信息的能力和技巧. 教学难点 根据时间线索进行文本复述；思考京剧的艺术魅力。 帮助学生更好的运用思维导图展现中国京剧的魅力，增强文化自信，形成文化传播意识。 教学方法 任务型教学法 2.小组合作探究法 3.情境创设教学法 4.多媒体辅助教学 5. 翻转式课堂教学 教学辅助 导学案，多媒体电脑，黑板，平板。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前导入 Lead in Play a piece of video and show some pictures of Peking opera and opera in the west 用视频和中西方戏剧图片导入单元主题。 Enjoy the video and pictures of Peking opera and opera in the west . 通过观看视频和图片，学生对单元内容初步猜测和认知 利用视频和图片创造直观教学情境。激发学生对本课“人与社会———影视、戏剧 ... ...
