第四单元 家居中的学问———小数的初步认识 教学目标： 结合具体情景初步认识小数，会正确地认、读、写小数。 能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。 培养主动探索意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。 二．教学重难点 教学重点：了解小数的含义，会认读小数。 教学难点：小数的含义。 三．教学过程： （一）创设情景，导入新课。 师：我刚买了一套新房子，自己给房子设计了一些设计图。（出示设计图）在设计房子的时候，我把房子的一些数据记录了下来。请大家仔细观察这些数据，你发现了什么？生：有的数和我们前面学习的数不一样。 师：哪些不一样呢？请你选择出来。生：1、3、4、5、7是不一样的。2、6、8是我们以前学习的整数。对比这些数，你发现他们之间有什么不一样啊？生：有一个小圆点。（小数点）左边的是小数 师：同学们说的都很对。左边的这些数都有小数点，小数点把数分成了，左边是整数部分，右边是小数部分。我们把由整数部分、小数点、小数部分组成的数叫小数。 师：关于小数你想了解它的哪些知识呢？生：怎么读，怎么写，怎么比较？ 师：今天我们就来学习如何认、读、写小数，并理解小数的含义。 小组合作，探究新知 师：谁能来读读这些小数？生：0.1米、1.09米、0.55米、0.4米、12.12米。你读的很好。师：谁还能像他这样来读一读。生：我来。 师：刚才这两位同学都是如何来读这些小数的。生：先读整数部分像整数一样来读，再读小数点读点，最后读小数部分一个数字一个数字来读。 师：你总结的非常好。我们读小数就要这样读。你会读了吗？一起来读读，谁还不会？好，都会了，那我来读小数，你能来写小数吗？生：能。 师：谁能。那你来这里写。其他同学在练习本上写。谁还能像老师这样说一个小数让大家写。（再说四个）师：咱们一起看看这位同学写的。你认为可以吗？写的不错。你写对了吗？不对的请改正。谁还不会写？那刚才你们在写的过程中，都是怎么写的？生：先写整数部分像整数一样，再写小数点，再写小数部分数字依次写出。师：同学们真厉害，不一会功夫就自己学会了读写。掌声送给自己。那小数里面到底隐藏着怎样的数学奥秘呢，还需要我们继续来研究。有信心吗？那我们再来看刚才的小数，他们都是用米做单位，你知道他们具体表示多少吗？比如0.1米？生：1分米。 师：那你能从直尺中找到1分米吗？生：得先把1米平均分成10份，其中的一份就是1分米。 师:用哪个数来表示。有些同学有想法了，不急，同桌互相交流一下。有结果了吗？谁想来说一说。生：米 师：为啥用米来表示。生：把1米平均分成10份，其中的1份是1分米，用米来表示。 师：你说的真棒，谁还能像他这样说一说。你来。同桌之间互相说一说。我们一起把刚才的发现说一说。刚才我们说1分米还等于0.1米。那米和0.1米之间用什么符号来连接呢？生：等号。 师：那也就是说：1分米可以用分数米来表示，也可以用0.1米来表示。你同意吗？师：那2分米呢？谁知道？生：2分米=米=0.2米。(边说边记录) 师：说说你的理由。生：2分米是10份中的2份，用分数米来表示。写成小数0.2米。师：同意吗？师：那4分米呢？生：4分米=米=0.4米（边说边记录） 师：说说你的理由。你同意吗？那1厘米呢？还能用这根直尺准确表示吗？生：不能。需要平均分成100份。 师：1厘米可以用哪个分数来表示？生：米.师：说说你的理由。生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，用分数米来表示。你同意吗？那我们一起来说一说。 师：那写成小数用哪个小数来表示呢？生：0.01。 分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）小数（） 师：你同意吗？那我把这个过程记录下来就是1厘米=米=0.01米。师：那25厘米呢？生：25厘米=米=0.25米。（边说边记录） ... ...
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