秦皇岛市第十二中学公开课教案 课题： 以凯利斯农场为例，探究美国农业特征 教学对象： 七年级学生 课时 第2课时 授课人 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 课程标准内容要求: 1.运用地图和相关资料,说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都;选择与该国地理位置差异明显的国家,比较它们纬度位置和海陆位置的差异。 2.运用地图和相关资料,描述某国家突出的自然地理特征。 3.运用地图和相关资料,说出某国家人文地理主要特点及其与白然地理环境的联系。 内容分析： 1．知识的作用与地位。本部分内容选用了国家这个区域尺度进行学习，教师在教学中应注重承前启后，努力处理好知识的前后联系和分层。在美国这个国家的教学中，要充分联系已学的大洲地理和区域地理的相关区域认知方法，进一步培养学生的综合思维。同时也要调动世界地理总论的相关知识，将世界的地形、气候、农业区位等相关知识应用到本内容中来。通过案例式的学习，学生获得探究人地关系的方法。 2．教学内容的价值。一是学生通过对感性材料简单归纳，说出美国本土的自然地理的特征，提高描述自然和人文要素的能力。二是学会综合分析自然要素之间的相互作用和相互关系，提高地理的分析能力，提升地理综合思维能力。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1.通过运用地图和相关资料，说出农业的主要特点。 2.运用地图和相关资料，分析美国地形、气候、河湖特点，进行美国农业区位因素分析，理解美国因地制宜发展农业的方式———地区专业化。 3.通过案例式的学习，学生获得探究人地关系的方法。从分析自然地理环境特点入手，进而分析自然地理环境之间的相互关系，提高学生运用学科知识解决地理问题的能力，提升地理实践力。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 学情分析： 通过对“认识全球”和“认识世界”两部分的学习，学生已储备了相关的知识与技能，能够运用资料和地图分析地理要素，基本掌握了地理区域位置的描述方法、阅读气温曲线图与降水量柱状图等图像的方法。同时，通过对“认识大洲”和“认识地区”的学习，学生已经初步具备区域分析的一般方法。 学生虽然系统学习了“认识大洲”和“认识地区”，但对“区域”等地理核心概念的内涵缺乏更深层次的理解。同一个地理问题在不同区域尺度下会有各自不同的表现，教师需要引导学生通过不断变化尺度，理解自然地理的复杂性与特殊性。在学习本节课时，通过感性的认知引入，分析自然地理环境特点，进而分析自然地理环境之间的相互关系，提高学生运用学科知识解决地理问题的能力，提升地理实践力。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 教学策略分析:在国家地理的学习中,一方面要注重方法的渗透,另一方面还要注重情境的贯穿。布鲁纳认为,“在教学过程中,学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探究者。”教师要创设一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。以美国农业特征为线索,通过美国地形图、美国气候类型分布图等资料认识美国的地理位置与自然地理 王环境特点，将农业区位因素相关知识应用到本内容中来。通过案例式学习,让学生主动探究人文地理与自然地理的关系，获得探究人地关系的方法。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1.运用地图和相关资料，联系美国的自然地理环境特点。 2.美国 ... ...
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