Unit 5 Lesson 3 He goes to school by school bus表格式教案

Lesson 3 He goes to school by school bus. （一）语篇研读： What：本语篇是典型的叙述文。内容围绕Guo Liang的日常生活展开。以语篇的形式用第三人称描述了在农村生活的Guo Liang上四年级，每天乘坐校车上下学，最喜欢科学课，有时候会在田地里上科学课，放学后，他会帮父母为奶牛，周末的时候，他通常去爸爸的果园帮忙摘水果。该语篇旨在让学生进一步了解乡村日常生活，引导学生热爱生活，热爱自然。 Why：作者通过用第三人称的方式描述Guo Liang的日常生活，引导学生进一步了解乡村日常生活，感受不同的生活方式，进而反思自己的日常生活，逐步形成合理安排生活的意识。 How：该语篇是典型的叙述文，涉及小学生日常生活的词汇表达，例如：go to school,by school bus,have science classes, feed the cows, pick fruit等；询问调查他人日常生活的核心语言，如How does Guo Liang go to school What does he often do after school What does he usually do at the weekend 学生在梳理表达他人的生活时运用的第三人称表达“He often…”，这一语法知识是小学阶段高频语法点。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 （二）教学目标： 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理Guo Liang的日常生活信息;(学习理解) 2.能在教师的帮助下，结合语言支架复述课文内容;(应用实践) 3.小组合作，组内交流介绍自己的熟悉的人的日常生活，并向全班汇报展示。(迁移创新) （三）核心语言： 【核心短语】 go to school,by school bus,have science classes, feed the cows, pick fruit 【核心句型】 -How does Guo Liang go to school -He goes to school by school bus. -What does he often do after school -After school he often helps his parents feed the cows. -What does he usually do at the weekend -At the weekend, he usually goes to his father’s orchard. （四）教学过程： 教学目标 学习活动 教师评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理Guo Liang的日常生活信息;(学习理解) Activity 1: 1.Greetings 2.学生回顾在去爷爷奶奶家的路上和到爷爷奶奶家的所见所闻。 Today,we meet a new friend.Who is he 问题导入新课。 Activity 2: 1.学生借助表格第一次整体感知文本 学生借助语篇、图片，深入挖掘文本内容 （1）学生通过读图、听音等活动，学习了解Guo Liang 的日常生活Guo Liang is in Grade Four.He lives in the country. He goes to school by school bus.He likes science. 出示场景二：在田地里上科学课，学习have science classes 和in the field 在学习field时，通过介绍田地，到你认为在田地里上课怎么样的活动，让同学们体会其中的乐趣。 出示场景三：What does he often do after school 学生容易从文中找到feed the cows After school he often helps his parents feed the cows. 强调动词第三人称单数形式的运用和help的用法 （4）出示场景四：What does he usually do at the weekend 学生听音回答：At the weekend, he usually goes to his father’s orchard. 在学习果园时，通过出示多种果园和菜园的图片，让学生更直观地认识果园，比较果园和菜园。 在学习樱桃时，通过提问学生What fruit do you like 你喜欢哪种水果，你想摘水果吗？在一系列的师生问答活动中学习pick fruit,pick cherries 复习梳理前两课的内容，教师观察学生是否熟悉前两课内容并呈现本课话题。 观察学生能否认真观看视频，根据学生回答调整提问方式，给予学生的恰当的鼓励。整体感知文本内容。 教师和学生一起借助表格梳理文本人物的日常生活。引导学生感知他人乡村生活同时体会乡村生 ... ...