六年级语文下册《泊船瓜洲》教学设计

课 题 泊船瓜洲 部编版 六年级下册 古诗词诵读 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。 2.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。 3.通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 学习 重难点 理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。 学情分析 根据学生年龄特点以及学生的学习程度,在整个教学环节中应当以诵读品悟、方法学习教学主线, 充分发挥学生的主动性，采用启发式教学法精心设计问题层层深入引导学生走进诗人与文本，讲授法启迪学生与历史背景展开对话，以教师的诵读引领学生读中悟情，从而体会思想情感。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：知诗人，解诗题。 (设计意图：本环节从诗人导入，了解了诗人的写作背景，对于理解诗意有很大的帮助。) 师：同学们，在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋诗人王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？ 学生交流：（课件相机出示） 王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法”等。 今天让我们共同走进王安石所作的《泊船瓜洲》（板书课题） 3.师：读诗题后，你知道了什么？ 【预设】：①“泊”是多音字，在这里读“bó”，是停泊的意思②瓜洲，在长江的北岸，与京口相对。③诗题的意思是把船停泊在瓜洲岸边。 3. 师：同学们，你们了解本首古诗的创作背景吗？（出示写作背景） 阅读本首诗的创作背景后，我们感受到《泊船瓜洲》这首诗蕴含了诗人多少思乡情啊！让我们走近古诗，走近诗人的内心吧！ 学习任务二：解字词，明诗意。 (设计意图：学生自学，达到“教是为了不教”的目的。) 1. 初读诗文，解字词 （1）自主学习，出示学习要求： ※ 轻声读古诗，圈住自己读不准的字音。 ※ 利用工具书，理解“泊船、京口、间、一水、隔、数重、绿、何时、还”的意思。（同桌交流学习成果） （2）交流，出示古诗： 泊船瓜洲 京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。 ①指名读，正音：间—jiān、重—chóng、还—huán。 ②全班齐读。 2. 再读古诗，感知诗意。 （1）师：“间”什么意思？隔开了什么？瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ 【预设】①间：间隔②王安石想说江南、江北之近，而不是说它们之隔离。由“一水”可见。 （2）读一读，读出距离感。师：瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抓住“只”。出示地理位置图进行补充介绍） （3）读一读，读出路程近。生齐读前两句，指名说诗意。 （4）师：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？ 【预设】明月何时照我还？ （5）师：“还”什么意思？说一说这一句话的意思。（指名回答） 诗人什么时候想到回家？(预设回答；春风又绿江南岸) 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（预设回答：思家不能回的无奈） 3.指导朗读：我们走进诗人的内心，再次吟诵这首诗，感受思乡情怀。 学习任务三：入诗境，悟诗情。 (设计意图：品读诗句，引导学生走进古诗，体会用字精妙，从而深入感悟诗情，达到“教是为了不教”的目的。) 1.提问：诗人此时可能站在哪里？他的所见、所闻、所感是什么？ （指名回答） 2.体会用字精妙，深入感悟诗情。 （1）引导：此时正是什么季节，诗人怎么说的？（预设回答：春风又绿江南岸 ... ...