4.6.3《神经调节的基本方式》教学设计

《神经调节的基本方式》教学设计 一、教材分析及设计思路 “神经调节的基本方式”是人教版七年级下册生物学教材第 6 章“人体生命活动的调节”中第3节的内容 。本节主要介绍了反射的概念和类型、反射弧的组成 。通过前面5章的学习，学生已经了解了人体各大系统间的相互关系 ; 通过第 6章前两节课的学习，认同了人生活在不断变化的环境中，只有灵敏感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节才能使自身生存机会得以提升 。但本节内容从知识理解层面，学生会感觉深奥、抽象，为此笔者设计了课前的亲子活动、教材自学以及关于“吃梅止渴”“看梅止渴”“说梅止渴”的微课，便于学生提前了解简单反射和复杂反射。结合生活中的实例进行分析，使学生在活动中感知反射，在观察分析中总结反射弧的结构及其功能，在归纳中区分反射的类型，在问题拓展中思考反射的意义。 二、 教学目标 依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标 : (1）通过课前亲子互动，课上同学活动体验分享，感知反射，归纳神经系统调节的基本方式是反射的概念 ; 通过实验视频的观看分析，理解反射的结构基础是反射弧，形成结构与功能相匹配的生命观念。 (2) 通过参与膝跳反射和测定反应速度的实验，分析实验现象，结合教材对缩手反射过程的描述，说出反射弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。 (3)通过探究人体反射活动的奥秘，理解常见的与反射有关的生命现象，提高对生命个体的认识，形成宣传普及生命知识的社会责任。 三、教学过程 1、 感知反射活动，归纳反射的概念 课前，设计学生和家长可以一起参与的亲子活动，在活动中提出相应的问题 。它们分别是“膝跳反射”亲子体验，“测定反应速度”亲子体验，以及被热的物体烫了一下后是先感觉到疼还是先把手缩回来的亲子交流 。 设计意图: 在亲子体验活动中，学生结合生活情境思考 : 膝跳反射如何才能成功 测定反应速度的探究过程是怎样的 缩手反射的神经中枢在哪里 根据家长的生活经验，对前两个问题可以给予正确的指导，但对第三个问题，通过体验和思考，学生需要学习教材内容，查找问题的答案，本环节将教材内容进行前置，锻炼了学生主动获取知识的能力，培养学生主动学习的意识，提高课堂教学的高效性 。亲子互相学习，同时 也培养学生宣传普及生命知识的社会责任 。 课上，采用游戏“我说你做”进行导课，小组成 员 完成老师指定的活动任务，结合活动结果，学生交流讨论 : 针对一定的刺激，①人体的反应是否准确快速 ②人体作出准确反应是通过哪个系统调控 设计意图 : 学生通过小组同学在活动中提出的疑 问，总结神经调节的特点是准确和快速 ; 进而让学生自行归纳反射的概念。 探究反射过程，认识反射弧的结构 结合教材图片，学生代表 1 描述课前做的“缩手反射”的反射过程 ; 学生代表 2 描述“膝跳反射”的反射过程 ; 学生代表 3 根据查阅的资料描述“排尿反射”的反射过程 。分析反射是通过一定的结构基�——— 反射弧完成 。人体能完成许多反射，具有许多的反射弧，归纳出反射弧的基本结构组成并画出模式图。 设计意图 : 将三种学生易于理解的反射活动并列在一起，从完成途径中总结出反射的结构基础、反射弧的组成。让学生认识到要想成功完成反射，反射弧结构必须完整，这也为后续学习反射弧各结构功能做了铺垫。教师提出的问题围绕“神经中枢”的理论知识，激发学生的探求欲望，模式图的绘制可提高学生的作图分析能力。 观察反射实验，感悟反射弧完整性的价值 观看 “脊蛙缩腿反射”实验视频。【视频 1】将稀硫酸滴在去 除脑部的蛙(脊蛙) 的一条后肢皮肤上，发现被刺激过的后肢慢慢向上抬起。【视频 2】将脊蛙的一条后肢去 除皮肤，一条后肢保留皮肤，将 ... ...