静夜思 教学设计 【教材】 人教版五年级下册 【教学目标】 1、能深情演唱古诗歌曲《静夜思》，通过聆听、视唱、比较、模仿等教学手法学唱二声部合唱歌曲，并用歌声表现作品的思乡之情。 2、围绕音色、力度、速度、节奏等音乐要素，分析曲作者的创作手法，进一步表现歌曲的意境。 3、通过不同音乐要素的演唱对比，进一步升华对作品的理解。 【教学重点】 深情演唱歌曲，能表现作品风格、意境和情感。 【教学难点】 准确歌唱表现歌曲，尤其是两个声部的音色和谐。 【教学过程】 一、营造意境，初步感受 1、图片导入，猜人和诗。 师：同学们，看着这幅图你会想到哪位诗人，他的哪首古诗？ 生：李白，《静夜思》 2、重温古诗，出示课题。 师：床前明月光……，预备齐。 （师在白板上板书课题） 同时，生背诵古诗。 师：古诗描写了诗人离开家乡的痛苦与不舍。游荡近一年时间的他， 依旧是囊中空空，又生了一场大病。中秋的夜晚，他望着明月， 孤独地写下了这首《静夜思》（师指着板书），然后对着月亮深情 朗诵，希望明月能带去他对故乡亲朋的思念与祝福。如果你是位 作曲家，你会用什么样的音乐情绪来表现游子的思乡情感呢？ 生：缓慢的速度；忧伤的情绪……。 【设计意图：背诵古诗，重温复习意境和韵味】 二、初次聆听，感受歌曲。 师：作曲家黎英海老师为这首古诗谱写了一首歌曲，我们一起来听 听，古诗改编为歌曲后带给我们什么样的情绪感受？ （课件播放范唱） 师：看来同学们的感受和理解，与作曲家不谋而合。 三、分段学习，理解歌曲。 （一）学习齐唱。 1、聆听音乐，师划旋律线。 师：音乐和古诗的完美结合一定离不开音乐要素的烘托和帮助。请你 围绕音乐要素说一说，音乐是如何表现古诗情感的？ 我们边听 边划出它的旋律线条吧。 （课件播放伴奏音乐） （师白板上划旋律线） 2、再听音乐，师生哼唱旋律。 3、按节奏有感情吟诵古诗，划拍解决错误的读。 4、歌唱（有感情地唱），注意歌词两个“举头”处的音区变化，进而的 情绪和力度的变化。 （师白板标注，与生说同步） 小结：音高越高力度越强，它的情绪就越加的强烈起来。 5、唱全曲古诗。 （课件出示全曲歌谱） 师：最后一句古诗，它在速度上有没有发生变化？ 生：有。速度渐慢和延长音的出现。 （播放全曲伴奏乐，生跟唱） （师白板标注，与生说同步） 师：我们再来唱一唱，师加入低声部，问生演唱形式？ 6、说演唱形式 师：刚才我们的演唱形式是齐唱，现在请同学们边唱边听，在第二遍 歌词演唱中，老师和你们共同完成的演唱形式是什么？ 生：合唱。 （二）学习合唱。 1、观察曲谱。 师：现在我们来看看低声部旋律，它和高声部同时进行的吗？句尾休止了几拍？ 生：第二乐句最后一个小节的第2拍进入，弱拍上。 句尾休止了8拍。 （师白板标注，与生说同步） 2、师范唱，生聆听划拍。 3、生唱。 （1）生边划拍边唱。 （2）生唱歌词，先师弹琴后跟伴奏 （3）合唱，分组哼唱：一、二组高声部 三、四组低声部 （三）完整歌唱。 1、全曲有感情地完整唱. 【设计意图：合唱部分，观察两声部的旋律规律，注意声音和谐统一。】 2、古诗吟诵和歌唱结合再来一遍。 四、课堂小结，升华情感。 师：大家发现了吗？古诗的吟唱和语言的诵读有什么不同？ 生略。 师：对，这就是音乐的魅力。我们今天的课就上到这里，下课。 【设计意图：拓宽思路，促进学生更好地认识音乐。】 ... ...
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