《哪个传热快》教学设计 【教材简析】 本课是教科版五年级下册《热》单元第六课。教材共包含两个活动：木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢研究和铜、铝、铁等金属材料的导热性能比较。通过对不同材料导热性能的比较，使学生建立“不同材料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步认识。学生们通过交流，意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。如果说前面几课的研究活动突出的是热传递方式的探究，那么本课注重的则是导热性能的比较。通过实验探究，学生了解不同物体的传热性能是不同的，从而为下一课《做个保温杯》积累知识和经验。 【学情分析】 学生在三年级上册“水”单元已经对热现象有了一定了解。在本单元，学生将继续观察、探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化。 通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗？通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习如何区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。本课“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课的基础之上，对于实验中蜡烛油和感温油墨的运用，学生会借鉴已有经验，把原来单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。 【教学目标】 科学概念目标 1.通过实验，知道不同材料制成的物体，导热性能是不同的。 2.知道根据导热能力的不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。 3.能从热量的传递角度认识效率。 科学探究目标 1.尝试基于所学的知识，提出有针对性的假设。 2.熟练操作不同材料物体的导热性能实验。 3.运用比较和归纳的方法从实验证据中发现物体导热性能的差异。 4.能够分析制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。 科学态度目标 1.尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。 3.关注科学调查可以采用多种形式，乐于进行科学的调查。 科学、技术、社会与环境目标 1.发现材料因为导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。 2.了解技术的发展和应用影响着社会发展。 【教学重难点】 重点: 知道不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。 难点：能根据已有的经验成功地进行对比实验的设计。 【教学准备】 【教学过程】 聚焦 1、同学们回家都能吃上热腾腾的饭菜，这是厨房里人们忙碌的身影。 图片展示炸油条用长木筷、厨房铁锅烧菜、手握塑料手柄等场景的图片，观察这些厨房用具，用到了哪些材料？ （预设：锅身是金属，追问还看到哪些材料？塑料、木头） 提问：为什么要用到不同材料？ 2、揭题：木头、铁、塑料等不同材料的传热速度可能是不同的。今天我们一起研究哪个传热快。 （板书课题：哪个传热快） 探索 活动一：木勺、塑料勺、金属勺的传热快慢 过渡：我从厨房选择了木勺、塑料勺、金属勺进行研究。 提出问题：木勺、塑料勺、金属勺它们谁传热快呢？我们怎样设计实验探究？ 设计意图：提出问题，引导学生设计实验。 设计方案 你是怎样猜想的？ 如何验证你的猜想？ 设计意图：提出问题，引发猜测，引导学生设计实验。 （预设：用手摸勺柄、用温度计测量勺柄温度、在勺柄涂蜡油） 师：今天老师提前给同学们准备了勺子，并在每个勺柄上涂上了蜡油。怎样利用它进行研究？ 总结：涂在勺柄上蜡油融化的时间确定传热快慢。 讨论操作方法： 教师出示实验方法及注意事项。 实验目的:观察不同材料的导热性。 实验步骤: （1）准备木勺、塑料勺、金属勺，在三种勺子的勺柄中段涂上蜡晾干。 （2）在烧杯中加入约100毫升开水 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
