Module 10 Unit 1 We are going to different schools 第一课时 表格式教案

一起六下M10 U1 We are going to different schools 第一课时教学设计 教学基本信息 教材及年级名称：外研社（一起点）六年级下 教材-出卷网-：外语教学与研究-出卷网- 课名：M10 U1 We are going to different schools 课型课时：新授课/第一课时 课标分析 教材分析 内容结构分析： 知识结构分析： 本模块词汇的音和形均已学过以及 be going to句型也已经学过。本单元通过创设讨论计划的情境学习新单词和句型，通过展示图片、做动作、说明等方式学习新单词的语义。 学情结构分析： 1.学生能自己学会的：本单元新单词的音形，be going to的结构用法。 2.需要教师点拨的：对于be going to句型，需要强调be会根据主语的不同而变化。 学情分析 一、已有经验： 1）知识经验：学生对一般将来时的用法比较熟悉，已经掌握较多描述心情的形容词，已经掌握几门课程的英文单词。 2）生活经验：通过上节课的学习学生对中学生活有了更深入的了解。 3）策略经验：同学们已经具备根据自然拼读和分音节记单词的策略；归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略，以及小组合作探究的策略。 二、缺少经验： 1）知识经验：熟练的运用描述规划的同时描述心情，地理，物理，化学的英文单词的句型。 2) 生活经验：演讲的内容结构不熟悉。 3）查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。 三、困难障碍： 1）如何组织演讲的语言。 2）对所学内容主动复习和归纳。 3）用正确的时态，正确的句子描述自己的规划，曾经发生的事情。 四、个性差异： 学习基础较好的同学们能灵活运用能运用一般将来时谈论未来的中学生活，而部分同学区分不开几种时态。有的同学能较好的组织演讲语言，有的同学对演讲稿的内容无从下手。 课时目标 通过演唱歌曲回答问题热身导入，结合看图背诵，看图复述课文，自查，互查，师生查等活动方式，学生能正确、流利、有感情的背诵课文；（语言能力) 通过歌曲演唱与课文复述等提炼重点句型，通过同桌合作对话展示，学生能够结合问答活动计划的时间安排。（语言能力) 4.通过小组交流合作，，学生能够运用be going to句型制定计划方案，并能判断选择最合理的计划安排。培养学生合理安排时间、计划活动的能力。（学习能力、思维品质、文化品格） 教学重难点 大概念+单元任务设计 评价任务及评价量规 评价任务 评价量规 评价维度 评价标准 谈论出行天气与活动的搭配 准确度 能用句型it’s+天气，be going to等句型描述活动计划的时间安排。单词发音标准，时间描述准确，无语法错误，语音语调正确。 流利度 表达熟练、流畅，无卡顿。 得体度 声音洪亮，自信大方。 介绍植树节活动计划 准确度 能对植树节当天的相关植树内容比较熟悉，说出的英语单词发音标准，语音语调正确。 流利度 表达熟练、流畅、无卡顿。 得体度 声音洪亮，自信大方。 评选最佳活动计划 准确度 能综合运用所学知识，为植树节选出最佳计划方案，英文表达正确、流利，语音语调正确，何为最佳有理有据。 流利度 表达熟练、流畅、无卡顿。 得体度 动作和表情自然、生动，落落大方。 教学辅助 单词卡通片、希沃白板、课件、音频和视频 学习过程 环节 与目标 学习内容及学生活动 评价任务及标准 指导与补救 一、谈话导入 复习之前学过的一般将来时结构为下面的学习做好铺垫。 教师提问： What are you going to do tomorrow 学生用一般将来时回答。 1提问学习基础比较差的同学回答 2提问部分同桌回答 预设问题：be动词的正确使用及后面的动词原形忘记。 突破措施：及时提醒be动词及be going to 后加动词原形 二、单词学习 目标1.通过分音节记单词，分类复习，自然拼读，小组合作等方法，能听懂，会说认读本单元词汇。 1.教师顺势提问：What are you going to do in Septe ... ...