静夜思 教学目标： 1、感受、体验配乐古诗的音乐美，扩大学生音乐文化视野，培养热爱中国传统文化的良好情感。 2、通过倾听、感受、体验，能用自然柔和的声音有感情的歌唱。 3、让学生在音乐实践中选择自己喜爱的方式自主学习，努力提高学生的音乐鉴赏能力，从而培养良好的音乐兴趣及开发激励进步的创新行为。 教材分析： 《静夜思》是唐代诗人李白脍炙人口的著名诗篇之一。歌曲为两段体，宫调式。以级进为主的旋律，舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪，在演唱时用柔和的声音来进行歌唱，来感受声音美。在优美的旋律上填上富有意境的诗歌，体验美，整首曲子中休止符的运用很有特点，声断气连的演唱，深刻表现了思乡的情绪，唱起来朗朗上口，把思乡的情绪深入学生心中。 教学重难点： 扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验、感受与表现创造能力。教学准备： 钢琴、录音机、磁带、课前布置学收集相关音乐资料 教学过程： 情景引入。 师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好(老师演唱《但愿人长久》) 生：北宋诗人苏轼。 师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人———苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢 生1：静夜思。（教师对学生镜像表扬） 二、倾听感受。 师：中国的古代文化历史悠久，博大精深，唐诗宋词，千百年来更是被一代又一代人所传诵，如今依然在中国文化领域中闪烁着它独特的光芒，作为一个中国人，应该热爱自己的民族文化。今天的音乐课，我们就让音乐与古诗同行，学习《静夜思》，一起去领略一下这其中独特的韵味。 师播放音乐：《静夜思》，学生完整欣赏。 师：听了音乐，大家想想这首歌表达了作者怎样的情感 生1：我仿佛看见一位诗人在夜色中望着明月，长唏短叹，在思念着远方的亲人。 生2：我好象听到音乐中有思念亲人的哭泣声。 师：同学们听得真仔细，这首乐曲表达了人们对家乡的思念之情。我们每个人都有自已的家乡，当我们离开家乡时，免不了要思念家乡的亲人，有许参艺术家都留下了家乡的艺水作品。象我回唐代诗人孝白的一首脸人口的诗《静夜思》，就是表达了这种情感，大家都非常熟悉，我们一起来朗诵一绝这首诗。师：用你的耳朵，用你的心再次静静聆听，你还会有新的发现！ 师放录音，学生再次聆听。 师：这首歌的速度怎样表现得 生1：稍微慢点。 师：还有同学听到了什么？ 生2：这首歌是古诗《静夜思》，歌中反复唱得都是这几句，我觉得用了重复的方法。 师抓住这一回答，马上设问：你觉得这样反复好吗 为什么 生2：我认为这样很好，使感情更深了。 生3：我想补充。 师：请说！ 生3：反复吟唱，好象使思念的忧伤更浓了。 师：你们说得真好！让我们为自己鼓掌！(学生热烈鼓掌。) 教师范唱，学生或拍手或轻声相和。 主动学唱 师：轻声哼一哼，仔细观察，找出歌曲中我们学过的音符或音乐记号吗？ 师弹奏学生用“拉”轻声哼唱。 师：你发现了什么 生1：有休止符。 生2：有连线符号。 生3：有拍子的符号。 师：谁能说说这些符号的唱法 (师生相互补充。) 师哼唱有前八分休止的句式，让学生反复听辨想象。 师：音乐让你想到了什么 生1：好象京剧的唱法。 师：你懂得真多，真不错！ 生2：这句的唱法，好象带有哭音。 师：你的想象真丰富！ 师：我们在哦这里学习四四拍的指挥手势。（出示 ... ...
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