12 古代诗歌三首 马 诗 【教学目标】 1．理解诗句意思，体会马的精神。 2．有感情地朗读诗句，并背诵古诗。 【教学重难点】 1．理解古诗意思，背诵积累古诗。 2．体会诗中的情感。 【教学准备】 查找有关李贺的资料。 【教学过程】 一、导入。 教师出示马的图片，谈话导入：马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》，相信同学们对马会有更深刻的认识。 二、初读古诗，读准字音。 （一）教师读，学生听准字音。 同桌间互相读一读，读准字音。 一个多音字“燕”。 词语：燕山、月似钩、金络脑、踏清秋。 （二）自读诗文，启迪质疑。 用学过的方法，自读。 思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？ （汇报交流，教师点拨。） 三、再读古诗，细细品读。 （一）品读第一、二句。 1．理解词语： 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：指燕然山。这里借指边塞。 （燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。） 钩：古代的一种兵器，形似月牙。 2．用自己的话说说诗句意思。 （塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。这两句描绘了战场环境。） 3．思考：“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴，想一想这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？ （这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。） 4．指导朗读。 （二）品读三、四句。 1．理解词语： 何当：何日，何时。 金络脑：用黄金装饰的马笼头。这里指戴上金络脑。 走：跑。 清秋：金秋，取自秋高气爽之意。 2．思考：这是一匹怎样的马？表达了诗人怎样的心情？ （引导学生抓住“金络脑”“快走”，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。） 3．用自己的话说说诗句意思。 （什么时候才能够带上黄金的笼头，飞快地奔驰着，踏遍着清爽秋日时的原野！） 4．指导朗读。 四、朗读背诵，体会感情。 （一）指导学生背诵古诗。 （二）分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。 （三）指名学生背诵。 五、小结。 （一）《马诗》是托物言志的咏物诗。 （二）这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快走踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 石灰吟 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。 【教学重难点】 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2．能用自己的话来解释古诗，体会石灰经历艰辛却不改变其本色的形象。 3．联系诗人生平，体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 【教学过程】 一、“吟”出诗题，弄清题意。 1．出示“吟”字，引出诗题。 师：同学们，古人写诗经常在题目中用上这样一个字“吟”（课件出示）。它是个形声字，从口，今声。吟，古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵、赞美之意。教师引导学生拓展题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》。 2．今天我们再来学习一首明代政治家、军事家于谦在12岁写的一首有名的诗———《石灰吟》，《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，齐读诗题。 3．看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（生质疑） 过渡：是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示石灰实物或课件展示石灰图片）有什么值得赞颂的呢？我想学了这首诗你就知道了。 二、读好诗句，初步感知。 1．教师范读。要求：边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏） 2．听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？那就放开声音，自由读一读吧！检查生字的读音。 3．指名读古诗。老师有两个低得不能再低的要求：①能读下来；②声音响亮地放开来读。 4 ... ...
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