第2课时 时间的计算（教案） 教学内容 教材第4~5页例1、例2及相关内容。 教学目标 1. 会进行有关时间单位的简单换算。掌握简单计算经过时间的方法。 2. 经历类比推理过程，总结时间单位由大单位化成小单位的方法，经历探究经过时间的计算过程，体会算法的多样化。 3. 使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重点 会进行有关时间单位的简单换算。 教学难点 用不同的方法解决计算经过时间的问题。 教学方法 引导发现，自主探究，合作交流。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 师：我们学过哪些时间单位？ 预设：我们学过的时间单位有时、分、秒。 师：时、分、秒之间有什么样的关系？ 1时=（ ）分 1分=（ ）秒 （学生独立思考，指名汇报） 揭示课题：今天我们一起来解决有关时间的计算问题。 设计意图 通过对上述两个问题的思考，顺势引出“时间计算”这个问题，揭示课题。激活学生已有的知识和经验，以此为生长点，为探究新知做准备。 二、探究新知 探究点1 时间单位的换算 1. 时与分的换算。（课件出示教材第4页例1） 2时=（ ）分 师：谁知道2时等于多少分？说一说你是怎样想的。 预设：1时是60分，2时是2个60分，60分+60分=120分，所以2时=120分。 师小结：时转化成分，几时就是几个60分相加。 2. 分与秒的换算。 师：我们如何将分转化成秒呢？ 课件出示：4分=（ ）秒 预设：1分是60秒，4分就是4个60秒，60秒+60秒+60秒+60秒=240秒。 师小结：分转化成秒，几分就是几个60秒相加。 课件出示：120秒=（ ）分 预设：60秒是1分，120秒是2个60秒，所以120秒就是2分。 1分=60秒，2分就是120秒，所以120秒=2分。 探究点2 计算经过的时间 1. 阅读与理解。（课件出示教材第5页例2） 小明从家走到学校用了多长时间？ 师：要解决这个问题，需要利用哪些信息？ 预设：从图上可以看出小明8：05离家，8：20到校。 师：你们知道求“小明从家走到学校用了多长时间”这里面的“多长时间”指的是什么吗？与“8：05”和“8：20”的意义一样吗？ （先让学生讨论，然后全班交流，在交流的过程中教师适时让学生明白“时刻”与“时间段”的区别） 2. 分析与解答。 师：怎样解答这个问题？ （先让学生讨论，然后全班交流，学生汇报） 预设1：可以直接数一数，每个大格5分钟，分针走了3个大格，是15分钟。 师：还有其他方法吗？ 预设2：因为都是8时多，所以可以直接用分钟数相减。20-5=15（分）。 核心点总结 计算经过的时间的方法：（1）利用数格子的方法。（2）用减法计算。注意必须是在同一小时内的才能直接用分去相减。 设计意图 本部分教学通过学生熟悉的情境，激发学生的学习热情，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算过程中，要让学生体会算法的多样化，也要指明应用题需要列式计算。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 三、当堂练习 1. 课件出示“应用提升练”的题目。 2. 出示教材“做一做”的部分题目。 四、课堂总结 师：这节课你学会了哪些知识？（学生交流，教师总结出示） 转化单位要先想进率。计算经过的时间时，我们可以用数格子的方法，在钟面上看一看分针走了多少个大格，就是几个5分钟；或者是走了多少个大格零多少个小格，分两部分数出时间。还可以用减法计算，在同一小时内，经过的时间=结束时刻-开始时刻。 五、课后作业 请完成教材练习一第8、11题。 六、板书设计 七、教学反思 成功之处 本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用从家到学校经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法；另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。 不 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
