年月日 教学目标： 知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月，小月以及记住每一个月的天数。 2.过程与方法：通过观察年历卡，感受并记住每月天数。 情感态度与价值观:引导学生在实践活动中学会合作与交流，培养学生爱学，乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。 教学重难点： 重点：初步认识时间单位年、月、日及年、月、日之间的关系。 难点：发现并掌握大月和小月的记忆方法。 一．导入（介绍历法、重点研究月日、年日关系） 师：今天我们来继续学习时间。我们以前已经学过哪些时间单位？ 预设：时分秒，一时60分，一分60秒…… 师：这些都是较短的时间单位，今天我们来学习较长的时间单位“年月日”。 关于年月日你已经知道了什么？ 预设：①一年有12个月； ②一月有28-31天； ③一年有365天/366天； ④一年有7个大月，每个月31天；有4个小月，每个月30天，还有一个二月比较特殊，有时候28天有时候29天； ⑤二月份是29天的是闰年，二月份是28天的是平年； ⑥闰年四年一闰，百年不闰，四百年又闰。 （说到不重复） 衔接：老师听明白了，年和月的关系简单，就是一年（12）个月；而月和日的关系、年和日的关系相对复杂，这节课，我们重读历史，在历史的演变中了解它们复杂关系背后的道理。 从360-365：认识并记忆大小月，初算一年365天 出示：阅读材料1 以下是一部发源于古埃及，广泛流传于希腊、罗马等地中海沿岸的历法： 古埃及人十分崇拜天狼星，认为它是一种神秘力量的来源。他们发现在赫利奥波利斯至孟菲斯一带的纬度上，天狼星会和太阳一同升起，时间周期大约365天6小时。而孟菲斯一带，尼罗河每隔365天重复泛滥一次。两个时间周期相当接近。随后，他们把改进了自己的历法，把1年划成12个月，每月30天…… 思考：按照这个历法生活可以吗？ 预设：不能，还差5天。 能不能去掉这5天？ 预设：学生可能会举例子，一年少5天，那么2年少10天……长此以往，误差很大。（讲2个） 顺着学生思路：确实如此。前几年大家感觉还行，比如说选择某年的一个牡丹花开放的日子作为一年的开始，360天后，牡丹花又盛开了，但随着时间的推移，发现牡丹花开得越来越晚了。 师：推测牡丹花几天后会再开？ 预设：30天，因为5×6=30天。 衔接：既然这5天不能去掉，那么这5天可以放哪里？ 多余的5天可以怎么分配？ 活动一：我来调整 想一想：这5天可以安排在哪些月份。 改一改：在每个月份下面填上调整后的天数。 说一说：与同桌说一说你这样安排的理由。 反馈：都有道理。 衔接：其实和同学们类似的想法历史上还真的存在过。谁看得懂？ 出示：历史上的几种情况 预设：…… 小结：剩余的5天怎么安排，大多是根据人们的需要人为规定的。这些调整中，旧儒略历对我们现在的生活影响深远。它经历过两次调整，最终形成了我们现在使用的其中一种月历卡。 出示：视频 预设：学生会说这个和我们现在用的平年的一样了，并提问：为什么有的二月29天？（给予肯定，并把这个问题留到后面。） 观察这张月份卡的排列情况，你发现了什么？ 形式：请学生上台说。 预设1：31天有……30天有……2月份28天。 预设2：31天是大月，30天和28天是小月。 预设3：31天是大月30天是小月，28天是特殊月。 （顺势介绍大小月） 介绍大小月：通常，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月），把有30天的月份叫做小月，（板书：小月），还有一个特殊的2月，既不是大月也不是小月。 预设4：7个大月，4个小月，1个特殊月。 师：根据学生回答整理板书。 梳理： 12个月 追问：怎么记牢一年中大小月的分布呢？ 预设1：拳头记忆法 形式：请生介绍（他生概括）+视频讲解+一起点数记忆。 下面两种情况比较少出现。 预设2：7月前单数月是大月，8月后双数月是大月。 预设3：儿歌记忆法。（ ... ...
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