2022新课标导向下的单元整体教学设计 年级学科 一年级数学 主备人 赵文文 授课人 教材版本 青岛版五四制 一、单元学习主题分析（体现核心素养） 大单元/大概念/大主题名称 （可以是单元名称，或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的主题名称） 主题名称：认识钟表 认识测量时间的工具 整时刻 认读、记录时刻 半时刻 认识时间单位 几时几分 计算经过时间 时、分、秒 24时计时法的认识 单元概述 （简要说明单元学习内容及地位与作用） 单元学习内容：认识钟面，认读“整时”，记录“整时”；认读“快到几时”、“刚过几时”。 本单元地位与作用：本单元是教学时间的起始单元，在学生的生活经验基础上进一步认识钟面和认读“整时”、“快到几时”、“刚过几时”，对学生来说是认识上的一大飞跃，并为今后进一步学习“时、分、秒”等有关时间方面的内容打下坚实的基础。 单元课时划分 （单元整体划分为几个课时，每个课时的主题） 课时一： 认读、记录“整时”，认读“快到几时”、“刚过几时”。 课时二： 巩固练习 各课时的联系 （详细描述各课时之间的关联） 课时1是新授知识的学习,课时2通过拨一拨,说一说等多种形式的练习对新授知识进一步巩固。 二、学情分析与学习条件支持 主题学情分析 （分析学生已有生活、知识、活动、方法等方面的经验） 大多数学生已经积累了在钟表上看时间的生活经验，能分辨长针和短针，能说出钟面上是几点钟。同时学生有认识20以内数的基础。 前测:1、认识钟面结构吗 有针无针？有数无数？两根针三根针 12个数 24个数 2、能认读整时吗 可能遇到的困难： 钟面结构的认识 不完整、零碎 整时刻认读 语言描述不够数学化 整时刻记录 不会记录 生活经验与小学学习的区别： 1、语言表述不同 12个数字—12个数 长针、短针———分针、时针 几点———几时 2、要求不同。 辨认———掌握 学习条件支持 （如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备以及数字资源、网络平台等） 多媒体设备、数字资源、网络平台等 三、单元与课时学习目标设计 （基于标准、分析教材、结合学情、体现素养导向） 单元学习目标 （整体涵盖学科核心素养（体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位。） 可以采用素养整合方式描述学习目标，一条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。 目标尽可能可测，关联核心素养或学业质量水平。 学业要求：认识时，分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。 单元教学目标： 1、结合现实情境,初步认识钟表,能正确认读“整时”、记录“整时”，初步认识“刚过几时”和“快到几时”。 2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立恩考与合作交流能力。 3、在认识钟表的过程中,建立初步的时间观念，形成对时间长短的量感，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点：认读、记录“整时”。 教学难点：认识“刚过几时”和“快到几时”。 本单元核心素养：量感、应用意识。 本单元核心概念:整时、12时记时法 本单元关键问题：1、怎样辨认、读写时刻？ 2、两个9表示的意思一样吗？ 课时学习目标 （聚焦课时内容，具体、可操作、可检测） 学习目标解析（学习目标达成之后，学生的具体表现和评价方式。） 课时一：1、结合现实情境,初步认识钟表,能正确认读、记录“整时”，会辨认“刚过几时”和“快到几时”。 2、在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力 3、建立初步的空间观念,培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习 ... ...
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