第三单元《牧童—认识图形》 一．教学目标： 1.使学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆五种常见的平面图形。通过数一数、比一比、量一量、折一折等实际操作活动，使学生初步掌握上述图形的特征，能辨认和区别这几种图形。 2.通过画、涂等动手操作实践活动，使学生经历平面图形的动态生成过程，在平面与立体之间的转换过程中培养空间观念，体会“面”在“体”上。 3.通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣、热爱生活的思想感情。 二．教学重难点： 1．在操作活动中认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。 2．发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。 三．教学过程 （一）创境设疑，激趣导入： 1、谈话：同学们，还记得雪地里的小画家们都是谁吗？谁能说说它们分别画出了什么？它们为什么能画出这样美丽的图形呢？（它们脚印的形状是这样的。原来，这些图形就藏在小动物们的身上呢。） 2、导入：今天，老师还带来了一幅漂亮的图画，你想看一看吗？ 投影:一只漂亮的海船。 师：看着这么漂亮的图画，你能提出什么问题？这些图形是怎么制作的？它们是用各种图形拼成的。它们是用什么图形拼成的？想不想认识这些图形朋友们，今天我们就来进一步认识这些图形。板书课题：认识图形。 自主交流，合作探究： 认识图形名称 师：这么多图形堆在一起乱糟糟的，你有什么办法让它们不乱吗？学生可能回答：拼起来或分类。这都是整理的好方法。板书：分类你能按形状的不同给它们分分类吗？小组合作，一起分一分，看哪组同学分得快，分得有道理？注意思考为什么这样分？找一组学生黑板前分类。 学生解释为什么这样分。 ）三角形：它是什么样子的 让学生说一说。然后让学生用手比划比划，形象的感知一下。（谢谢你的介绍，请回。）同学们能根据这类图形的特点给它们起个名字吗？（真会根据特征起名字。在数学上，我们把这种图形叫做三角形）板书：三角形 ）圆：为什么把它们分在一起呢？学生说说原因，会滚动。总结出圆形的特征，用手做一个圆形。这类图形叫什么名字？（看来，大家对圆比较熟悉。它的名字就叫圆）板书：圆 （3.）正方形：它是什么样子的呢？给学生充分的空间思考，总结。谁愿意给这个方方正正的图形起个名字？（方方正正吗，又正又方，因此我们把它叫做正方形。）板书：正方形 （4.）长方形：让学生介绍它们的特征，老师补充。然后比较一下正方形与长方形的不同。（在数学上，我们把这种图形叫做长方形 ）板书：长方形 （5.）平行四边形：让学生看看，想想它的样子，然后用手比划比划。展示压扁长方形变成平行四边形的过程。 看，这是一个长方形框架，现在我用力压它，仔细观察，它会发生什么变化呢？哎，你发现了什么？长方形被压扁了，这个压扁了的图形和原来的长方形有哪些地方是相同的呢？（边都是直的，两长两短）我们来比较一下它的两条长边，我们将这条长边平平地移过去，发现重合了，说明它们一样长。猜猜看，两条短边会不会一样长？指名学生猜测。接下来，我们来验证一下，果然一样长，同学们真会猜测，学会像数学家一样思考问题了。它们的不同就是长方形正，它扁。（在数学上，我们把具备这种特点的图形叫做平行四边形。以后同学们学行，就会明白它为什么叫这个名字了。）板书：平行四边形 原来平行四边形和长方形有这么多相同的地方，怪不得同学们开始时把它们分成一类了。现在，你认识这些新朋友了吗？ 2、由体得面小动物们的画都藏在它们的身上，那这些图形都藏在哪里？谁能解决这个问题。拿出你手中的立体图形，看看它们身上都藏着什么？你找到了什么？动手摸一摸这些图形是什么感觉？（平平的，因此，我们把这些 ... ...
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