小学英语课时备课设计 课题 Moudle10 课型 Revision 课时 5 序号 59 学习内容分析 知识内容分析： 1）话题：本模块的话题是谈论过去的状态。情景是Daming的妈妈在超市里寻找Daming，她看到Smart一家，就赶忙询问他们是否看到过Daming。Ms Smart和Amy去过二楼，Amy说在二楼看到过Daming。Daming的妈妈赶到二楼，发现原来Daming在为她挑选母亲节的礼物。 Xiaoli和妈妈去超市，发现超市里物品摆放位置发生变化了。 2）词汇（包含语音）： floor, find, vegetable，second, worried, first, remember, last 3）语法： 本单元需要掌握的句型有两个，一个是询问对方过去的状态..Were you ... 另一个是说明物品的状态 It was …… 4）功能：能运用以上句型谈论过去的状态 二、知识结构分析： was，were的问句结构与学生已经非常熟悉的am，is，are的问句结构完全相同，所以对学生来说难度不大。因此可以进行对比问答练习，让学生掌握扎实。、 三、学情结构分析： 1）学生能自己学会的： floor, find, second, first, last 2）合作能够学会的：worried， Were you ... 以及 It was ……句型 3）需要教师点拨的：vegetable, remember，能运用以上句型谈论过去的状态。 学情分析 已有经验： 1.学生已经学习过worry, floor, yesterday, Mother’s Day, last Sunday was, were, 其中yesterday, was, were不熟。特别是vegetable，remember音形义都较难。 2.语音：学生已经在thirsty中接触过ir作为一个音素的发音，因此可通过新旧单词对比的方式，学习first中ir作为一个音素的发音/ : /。 3.学生对am, is, are结构非常熟悉，已接触过一般过去时的陈述句。在今后的学习中，要把这些与学生一起进行归纳和区分，并进行问答练习，让学生掌握扎实。 2）生活经验： 部分学生在生活中有询问别人过去状态的经验。 3）策略经验： 已知 ①根据自然拼读和分音节记单词的策略。 ②归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。 ③同桌合作，小组合作探究的策略。 缺少经验： 未知： 头脑风暴，自己联想拓展句子使用情景的经验。 2、查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。 三、困难障碍： 1） vegetable，remember音形义都较难。通过划分音节的方式，学习这个发音规则，运用自然拼读法来掌握单词的读音。 2）正确运用Were you on the second floor Yes, we were.询问别人过去的状态。 四、个性差异： 个别学生词汇基础较差，原来学过的单词可能会忘记或者出错，要让他们提前预习，上课进行集中复习，对他们进行提问巩固。 教学目标 一、通过分音节记单词、拼读、拼写，并能在语境中正确使用以下词汇： 1）单词：floor, find, vegetable，second, worried, first, remember, last 2）短语：in London, on the first floor, go to the second floor, Mother’s Day，last Sunday 二、通过看图说句子、口头问答等方式，能运用It was ...描述事物过去的状态，并且用Were you ...？ Yes, I was. No, I weren’t.询问人物过去的状态并回答。 三、通过听课文回答问题，能正确理解课文、通过跟读、小组练习，能正确朗读并背诵课文。 四、向全班介绍自己熟悉的超市现在和过去的不同。 教学重难点 重点： 正确运用Were you on the second floor Yes, we were.询问别人过去的状态。 难点： 能够正确读出并拼写vegetable，remember 重难点突破措施 1.创设情境，学生通过看图说句子、根据实际情况问答等方式进行练习。 2.通过排火车，跟读，自读同桌读的方式练习vegetable，remember的发音，通过分音节记单词，自然拼读的方法记忆vegetable，remember。 教学准备 课件、课本、电子课本、单词卡片 教 学 过 程 教学环节 目标 教师活动 学生活动 评价任务 达标反思 ... ...
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