《词三首（一）（声声慢）》教案

《词三首（一）（声声慢）》教案 ［教学目标］ 1、了解作品中意象的特定属性； 2、体会作者作品中的别样“愁”情。 ［教学重点］ 1、知人论世，结合作者生平理解作品； 2、分析作品如何以意象传“愁”。 ［教学难点］ 通过比较鉴赏体会作者“一般愁字别样情” ［教学时数］一课时 ［教具准备］多媒体课件 ［教学过程］ 一、课文导入 同学们，人们都说李清照愁多，更有人说她是 “一般愁字别样情”。那么李清照到底愁什么，为什么愁，她的愁又有什么两样？带着这样的疑问让我们一起走进李清照的《声声慢》。（板书课题） 二、因声求气 首先，请一位同学朗读这首词。（教师指名朗读 ）学生先评价朗读效果，之后再欣赏配乐朗读（多媒体播放MTV）。走出优美的旋律，你能用这首词中的一个字来概括作者所抒发的情感吗？（愁）（板书） 三、鉴赏美文 （一）愁绪 1、学生在文中找出奠定作者愁的感情基调的句子。（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。）（学生自读此句体会作者的愁情。） 2、大家发现这十四个字的特点？（叠字）如果 我把它改为“寻觅，冷清，凄惨戚”好不好？（生答）不好，原句朗诵起来朗朗上口，韵律感强。同时又营造了一种悲凉、冷清的氛围，犹如听到一个伤心至极的人在低声倾诉，而等她说完了，那种伤感的情绪还是没有散去，一种莫名的愁绪在心头弥漫开来，久久不散。 （二）愁景 1、通过这一句的分析你相信 李清照有愁吗？程度如何？（学生用文中句子“这次第”作答。）“这次第”什么意思？（光景，即意境。）我们知道，意境要有意象构成，那么作者选了哪些意象来表现她的愁呢？你认为哪个意象写得最好？（学生探究后自由发言） ⑴ 淡酒（板书）：文本怎么写的？为何喝了三杯两盏白酒还觉得酒淡？ （明确：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁，只能是举杯浇愁愁更愁。） ⑵ 过雁（板书）：文本怎么写的？为何说雁是旧时相识？看到大雁南来北往，伤心什么呢？ （明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南 下避难，作者与大雁曾经结伴而行，所以觉得大雁是旧时相识。但是大雁尚且能按时自由南飞，而自己却困顿他乡。况且以前尚可鸿雁传书，与远在他乡的丈夫书信往来，可现在丈夫已死，家人疏散，纵有千言万语，也无人可托，内心充满沉痛的绝望。） ⑶ 黄花（板书）：文本怎么写的？“损”如何理解？为何用此意象什么？ （“满地黄花堆积”。“满地”则说明 落花之多，暗示作者愁多；“堆积”则说明落花之厚，暗示作者愁浓；“黄”指落花色调黄，暗示作者憔悴的容颜。黄花凋零满地，恰恰象征了作者自己飘零无依的身世。） ⑷ 梧桐细雨（板书）：文本怎么写的？为什么这样写？（学生结合时间词“黄昏”和表声音的词语“点点滴滴”等合作探究后自由作答。） 2、教师要求学生组合这些意象，运用第三人称现场写一段美文，来进一步体味作者的愁情。（师巡堂指导后展示学生作品。） 3、学生根据自己对愁情的理解自由朗读本词。 4、教师总结： 我们通过对意象的分析，以及同学们生动传神的描写，确实是“怎一个愁字了得”，我们仿佛感到李清照那沉甸甸的愁犹如千斤巨石压在我们的心头。 （三）愁因 那么作者为何而愁？让我们走入作者的生活。让时间老人告诉你们答案吧！（学生朗读多媒体展示的关于作者李清照生平的资料） 李清照大事记 1103年： 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年： 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年： 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年： 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年： 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年： 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 教师小结：是啊！由亡国到丧夫，由再 嫁到离异，由入狱到悲死，谁也不愿意这其中的任何一件发生在自己的身上。但 ... ...