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课件网) 任务群6·思辨性阅读与表达·第八单元主题 : 倾听理性的声音 借古鉴今 针砭时弊 ———《阿房宫赋》《六国论》联读 杜牧 苏洵 学习目标： 1.了解“赋”与“论”的有关知识；积累文言字词。 2.知人论世，了解写作背景及写作目的。 3.把握作者观点，理清论证思路，学会辩证分析。 重点：比较文章思路的不同，并联系相关历史背景探究两篇文章各有怎样的针对性；辩证思考作者的观点，学会在辩证分析和合理推理的基础上进行理性判断。 4.体会作者以天下为己任的历史责任感。认识杜牧警戒封建统治者骄奢淫逸必然会导致国家覆亡的道理，领会苏洵反对屈辱求和、主张抵御外辱的思想，探究两篇文章的现实意义。 【情境导入】 “以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世；苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，苏洵正是针对这样的现实撰写了《六国论》。 那么，这两篇文章中，杜牧和苏洵又提出了怎样的观点呢 我们今天一起来学习体会。 学习任务一：阅读资料，了解作者、写作背景等常识。诵读文本，自主预习。 【课前导学】 【课中导思】 学习任务二：把握作者的观点。 结合时代背景，理解文章的现实针对性。 篇名 作者 文体 背景异同 写作目的 作者观点 （原文或概括） 《阿房宫赋》 秦国速亡， 在于骄奢 《六国论》 活动：对比背景异同，明确作者观点和写作目的。 篇名 作者 文体 背景异同 写作目的 作者观点 （原文或概括） 《阿房宫赋》 杜牧 辞赋 同： 秦灭六国史实 秦灭亡的原因 异：立足点不同 杜：告诫晚唐爱惜民力，勿穷奢极欲 苏：抨击鼎盛北宋 懦弱妥协、屈辱求和， 主张采取强硬的态度 秦国速亡， 在于骄奢 《六国论》 苏洵 史论 六国破灭， 弊在赂秦 学习任务三：理清论证思路。 活动1：读课文，明观点，探原因 六国破灭、秦朝灭亡的原因是什么？ （1）请同学们从课文中找出表达破亡原因的语句。 （2）在古文本上完成三行对译（突出重点实词、虚词和特殊句式）。 不爱其人 以地赂秦 《阿房宫赋》第四段观点句“三行对译”交流 六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（3+2分） 1、使动用法：使灭亡 2、判断句式： “……者，……（非）也” 3、使灭族，使杀尽 （名词作动词,使动用法） 使六国灭亡的人，是六国自己，不是秦国。 使秦国灭族的人，是秦国本身，不是天下的人民。 《阿房宫赋》第四段议论段翻译交流 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 使动用法：使灭亡 判断句式： “……者，……也” 假使 复合虚词，“可以”“能够” 空闲 哀叹 意动：以……为鉴 灭族，杀尽 （名词作动词,使动用法） 爱护 传递，依次传下 能够 让 灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！假使六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就足够用来抵抗强秦；如果秦（在统一全国后）同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁又能得到王位且消灭整个家 ... ...
