《促织》教案 教学目标 1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。 2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。 3、学习掌握文章细腻生动的心理描写。 4、理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图； 教学重点 1、理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。 2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。 教学难点 1、鉴赏小说情节跌宕起伏，扣人心弦的故事情节及细腻逼真的心理描写。 2、文章以喜写悲的艺术特色。 教学方法 疏通法、讨论分析法、总结归纳法。 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、导入 300多年前，在山东省淄川县，有这么一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴；他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他白天听，晚上伏案写作。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。 蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋志异》，40岁基本完成，以后不断修改和增补，直到死前为止，这部作品，是他一生心血的结晶。 问：谁知道“聊斋”是什么？“志异”的“志”是什么意思？ 《聊斋志异》是中国第一部文言小说集，它的内容很特别，写的不是狐狸精，就是花妖、水怪，不是女鬼，就是剑仙。今天我们一起来学习其中的名篇《促织》）。 二、作者及作品介绍 1、走近蒲松龄 蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。20岁左右开始创作《聊斋志异》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。 2、《聊斋志异》介绍 《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。” 至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。它代表了我国文言短篇小说的最高成就。 郭沫若题联 （话聊斋） 写人写鬼，高人一等； 刺贪刺虐，入骨三分。 三、解题 大家都认得蟋蟀吧，“促织”即蟋蟀，我们从电影、电视中看到过斗蟋蟀， 斗蟋蟀这种游戏很早就有了，但它成为一种社会风尚，却是从明朝开始的。本文写的就是一则由蟋蟀引起的故事。 四、初读课文，理清情节 （一）通字词，疏文意 1．通假字 （1）昂其直 “直”通“值” （2）手裁举 “裁”通“才” （3）翼日进宰 “翼”通”“翌” 2．词语活用 岁征民间 名作状，每年 得佳者笼养之 名作状，用笼子 早出暮归 名作状，早上、晚上 取儿稿葬 名作状，用草席 日与子弟角 名作状，每天 旬余，杖至百 名作动，打板子 大喜，笼归 名作动，用笼子装 上于盆而养之 名作动，放 仙及鸡犬 名作动，成仙 此物故非西产 名作动，特产 试使斗而才 名作动，显示才能 裘马扬扬 名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马 昂其直 形容使动，使……高 成然之 形容意动，认为……对 蟹白栗黄 形作名，白肉、黄粉 （二）讲故事，知内容 1．全文是以什么为线索？ 明确：促织，即“虫”。 2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。 提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。 明确： 征促织———捕促织———卜促织———得促织———失促织———化促织———斗促织———进促 ... ...
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