四年级下册语文 1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计

部编版小学语文四年级下册《清平乐·村居》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 3、培养学生丰富的想象力。 教学重点、难点： 通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、揭示课题 1、师：写一个很简单的字“居”（板书），由这个“居”字，你想到了什么？ 师：是呀，有了居住的地方就有了家，有了家人，心就安了。 2、理解“吴音” 师：与北方语言相比，有轻细、柔软的特点，被称为吴侬软语，现在江苏、浙江一带也叫吴音，是他们那个地方的乡音。同学们，你们看，居住在他们的地方，说着属于他们自己的乡音，就构成了一个个故事，我们的文人墨客就用他们的笔书写着他们的故事，或成篇章，或成诗词。今天，我们就走进其中一位词人，品读他的这首千古绝唱《清平乐·村居》。 二、初读词，体会韵味 1、师：唐诗、宋词、元曲是我国古典文化的瑰宝。词有自己特殊的表现形式。间隔号左边的“清平乐”是词牌名，右边的“村居”是这首词的题目。 2、读了题目，你眼前出现了怎样的一幅画面？ 师：多美的田园风光呀！纯朴的乡村，真是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。不禁想起了清代高鼎的《村居》。 生齐背《村居》。 3、出示《清平乐·村居》。 教师讲述：词一般分上阕和下阕两部分，也叫上片、下片。上阕和下阕之间，读的时候要稍微停顿一下。 师：古人诵读时常伴有动作，或摇头晃脑，或手舞足蹈，让我们手舞起来读上阕，下阕我们足蹈起来，踏歌而行。 师范读，学生齐读、自由读、指名读后齐读。 三、细细品味，理解词的意境 1、古人云“读书百遍，其义自见”；古人又云“诗中有画，画中有诗”。读着读着，你看到怎样一幅画面呢？ （1）生答看到的画面，老师用课件出示相应的句子或画面，并指导朗读。 （2）一幅幅画面就拼成了一幅完整的画面，仔细瞧，画中似乎还缺少了什么？ （播放溪水声） 这溪水怎么流？ 师：小溪流呀流呀，就把这村居的茅屋呀，豆田呀，池塘呀这些散落的珍珠穿了起来，快看就成了一幅生动的画卷，真应了古人那句“绿水人家绕”。有了这小溪，就为这村居赋予生命最美的灵动，让我们和着这溪水，再来读读《清平乐·村居》。 谁能用一个字概括一下你读后的感受？ 2、重点理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 理解：相媚好 相媚好是怎么的好？他们是如何夸赞对方呢？角色扮演体会“相媚好”。 再次创设情境，翁媪夸儿子，你想先夸谁？ 读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁媪夸赞 说:“ ”。 “大儿锄豆溪东”读到“锄”字，你想到了哪首诗？“中儿正织鸡笼”引导学生用一个词语来形容他织鸡笼的样子。（专心致志、全神贯注、一丝不苟……） “众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处” 3、重点理解“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。 “卧”字是什么意思？把你说的意思送进去读，感觉好不好，为什么？（体会“卧”字的妙用） 文中的小儿就是俯卧，看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？ 引领同学以手代脚丫悠闲地动，使小儿悠闲得意的心情跃然纸上。理解“亡赖”的意思，讲解古今异义。指导赖的书写。 师：酒不醉人人自醉，此时此刻，看到这淘气可爱的小儿，听着看似责备，实则宠爱的声声亡赖，感受这一家五口的“醉”与“最”，他心情如何？ 师：让耕者有其田，居者有其屋，老者有所养，所以村居在心里，可以用一个词概括吗？村居村居，可以叫安居，安居才能乐业，才能让词人陶醉、沉醉！他在陶醉之余，又想些什么呢？ 4、拓展背景，体会情感 师生齐读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾的爱国情怀。（出示课件） 介绍 ... ...