19 大象的耳朵 第一课时教学设计

《大象的耳朵》第一课时教学设计 教学目标： 　　1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等4个字，理解“耷拉、竖着”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文1-5自然段，能读好文中的问句。 　　教学重点： 　　1.识字、写字，理解词语的意思。 　　2.能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。 教学难点： 能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。 教学过程： 一、猜猜它是谁，激趣导入 1.看耳朵，猜猜它是谁（课前活动） 板贴：大象 揭题，板书课题，齐读课题。（指导读好轻声词“的”和“朵”。） 围绕着“大象的耳朵”，课文讲了一个什么故事呢？下面让我们来走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1.出示学习任务一： ①自由读课文，把课文读正确。 ②想一想：课文讲了一个什么故事？ 2.字词认读。 出示词语，带拼音读，随机正音。 ①第一组词：扇子、似的 指导读好：扇子、似的 b.学习多音字：扇、似 c.完成《课堂作业本》第68页第三题。校对订正。注意认真审题， ②第二组词：耷拉、竖着 指名读。（轻声）开火车读。 （出示词卡“耷拉”） b.理解“耷拉”（耷，耳朵很大。大耳朵向下垂，就叫“耷拉”。（出示） c.拓展：耷拉着什么？ （耷拉着眼睛、耷拉着胡子……） d.出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。） c.运用“像……似的”说话。 树叶像 似的， 。 像 似的， 。 ③第三组词：竹竿 头痛 心烦 跳舞 指名读，正音。 理解“竿”，拓展“杆”“赶” 用竹子做的，（出示图片：竹竿）我们叫它（竹竿），所以“竿”的偏旁是（竹字头）木头做的叫（木杆），最后一个人在（赶路） 师小结：像这样的形声字，我们通常可以根据偏旁来判断它的意思。我们一起来读一读这三个词吧。（生齐声读词：竹竿、木杆、赶路） 去拼音齐读词语。 借助填空梳理内容。 指名说、齐读。 总结：按照起因、经过、结果这样的顺序就可以把故事讲清楚。 （相机板贴动物图） 搭建支架，学讲故事 1.出示学习任务二: 默读第1—5自然段，用“ ”画出小兔子说的话，用“ ”画出大象说的话。 2.交流反馈 3.读好对话，感受大象最初的想法。 （1）角色代入，读好问句。 句子一：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ a.读好疑问句，你认为最关键的是读好哪些字？（预设：咦、怎么） b.指名读。（读出奇怪、惊讶） c.齐读。（加动作读） （2）指导读好大象的话。 句子二：我生来就是这样啊。 a.理解“生来”（本来），“这样”是指什么样？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着） b.大象的耳朵一出生本来就是这样耷拉着的。所以，这对大象来说，一点都不奇怪。（板书：不奇怪） c.情境朗读： 出示句子：大象（ ）说：“我生来就是这样啊。” （3）指导读好兔子的第2句话。（强调“我的、竖着的、你的、一定，读出骄傲，得意的语气。）指名读，齐读。 （4）合作分角色朗读并表演1-5段。 出示：小锦囊： ①读好对话； ②加上表情和动作。 四、复现生字，指导书写 1.复现生字，同桌互读。 《课堂作业本》第2题的词语，同桌互读，互相评星。 2.指导书写：扇、慢、遇。 （1）学生观察 （2）范写。 （3）学生书写，教师巡视。 （4）互评。 3.小结：森林王国里，大象的耳朵，像扇子似的，总是耷拉着。而小兔子的耳朵是竖着的，所以，小兔子说：大象的耳朵一定是出了毛病。那其他小动物又会怎么说大象的耳朵呢。我们下节课再来学习。 板书： 19.大象的耳朵 耷拉 竖着 大象图 小兔子图（其他动物图） 不奇怪 咦？ ... ...