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课件网) 驿 路 梨 花 彭荆风 1.回顾略读的方法。 不能指读，必须默读，可以扫读；遇到生字词或者跟阅读重点无关的地方，可以跳读…… 走进课文，整体感知 2.默读课文，整体感知后用自己的话概述课文里的故事。 3.按照时间来复述课文，再比较这两种叙述顺序，看哪一种更好些？为什么？ 归纳：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。 1.文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为顺序，围绕“ ” 这一疑问来展开故事情节？ 明确：“谁是小茅屋的主人”。 2.文中的哪些人为小茅屋作了些什么？他们为什么要这样做？快速阅读课文，填写下面表格。 人物 做好事的时间 所做好事 做好事的目的 人物 做好事的时间 所做好事 做好事的目的 我和老余 现在 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 现在 送粮食，给房顶加草，挖排水沟 尽力补上 向哈尼小姑娘学习，方便过路人 一群姑娘 前几年，姐姐出嫁后 照料小屋 向解放军和姐学习，接姐姐的班 解放军 十多年前 砍树割草盖小屋 向雷锋学习，方便过路人 梨花 解放军盖小屋后 照料小屋 她要用为人民服务的精神来帮助过路人 3.课文围绕“小茅屋的主人到底是谁”的问题写了几次误会，设置了几个悬念？这样写有什么好处？ 明确: 围绕“小茅屋主人是谁”的问题，文章叙写了两次误会，三个悬念。 第一次误会 “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 “我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。 第二次误会 “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐———梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。 三个悬念 第一个悬念是，“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”发生了疑问：这是什么人的房子呢？ 第二个悬念是，我们认为瑶族老人是“主人”，而老人却说“我不是主人”，到底谁是主人呢？ 第三个悬念是，当“我们”要感谢哈尼族小姑娘时，她说：“不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子呢？ 好处: 两次误会和三个悬念的描写，给读者设置了强烈的悬念，也使文章波澜起伏、引人入胜。 课堂小结 1.从题目猜想文章内容； 2.顺着作者的思路，理解文章构思的特点及表达效果。 布置作业 1.思考“思考探究”三，完成“积累拓展”四。 2.阅读《火车上的见闻》一文，完成文后练习题。 1.读课文，划出文章中描写梨花的句子，说说这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 第一处（4-6自然段）文章的开头———实写； 第二处（27自然段）文章的中间———虚写； 第三处（37自然段）文章结尾———望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。 2.朗读这些描写梨花的句子，说说这些句子对全篇结构所起的作用。 点拨：分析句子在结构上的作用，应注意这个句子在文中的具体位置。 （1）在开头：开门见山，点题，引出下文，总领全文等； （2）在中间：承上启下（过渡）； （3）在结尾 ... ...
