第一节 光世界巡行 设计说明 本节为光学的开篇之作，光的直线传播、“光线”模型的建立等是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射、折射提供了知识和方法上的准备。教材从“光的作用”入手，进一步了解“光是什么”、“光的传播特点”、“光传播有多快”，符合人们认知事物的规律，顺理成章。 生活经验与现象观察为我们提供了丰富的感性认识。但以“光线”作为抽象的模型来研究一些重要的光现象，对初中生而言，是一种较难的理性分析。在教学中要引导学生用模型法认识光线。 教学目标 【知识与技能】 1.知道光在生活中的应用。 2.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 3.理解光沿直线传播及其应用。 4.了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速,了解光在真空和空气中的传播速度=3×108 m/s。 【过程与方法】 1.积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因。 2.能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。 【情感、态度和价值观】 1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.了解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。 重点难点 教学重点 探究光的直线传播规律，学会用光的直线传播规律解释影子、日食、月食、小孔成像等重要光现象。 教学难点 认识“光线”这一模型的意义，学会运用“光线”分析影子的成因等现象。 教学方法 探究法、实验法、观察法. 教具、学具 烧瓶、激光手电筒、打火机或火柴、蚊香、水、烧杯、装有牛奶的滴瓶、透明玻璃砖等。 授课时数 1课时 教学过程 导入新课 投影展示图片，什么让我们的家乡如此美丽？ 讲授新课 一、光能为我们做些什么 鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。 然后教师指导学生，观察课文P46的图3-1、3-2、3-3、3-4四幅图片，认识光的有关应用，知道光是什么。 总结：我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。 二、光是怎样传播的 1．光源 问题：光是从哪里来的？ 光是由某些能发出光的物体产生的。 提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？ 太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？ 点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。 以上发光的物体，哪些是自然发光的？哪些是人造发光的？ 总结：我们把这些能够自行发光的物体称为光源。光源的分类：天然光源：太阳、萤火虫、水母等；人造光源：开着的灯、点燃的蜡烛等。 2．光的传播 提出问题：光是如何传播的 猜想：(1)光可能是沿直线传播的。 (2)光可能是沿曲线传播的。 (3)光传播路线可能是折线。 设计并进行实验： （1）光在气体（空气）中怎样传播 【实验器材】烧瓶、激光手电筒、打火机或火柴、蚊香。 【实验】点燃一支蚊香，然后把蚊香点燃的一端伸到烧瓶中收集烟雾，用激光手电筒在烟雾中射出一束光，观察光传播的路径。 【现象】发现光在气体中传播的路径是条直线。 【结论】光在气体中沿直线传播 （2）光在液体中怎样传播 【实验器材】水、烧杯、激光手电筒、装有牛奶的滴瓶 【实验】把矿泉水瓶中的水倒入烧杯中（水量约为烧杯容量的二分之一），然后在烧杯中加入34滴牛奶并震荡烧杯让牛奶分布均匀，用激光手电筒在水中射出一束光，观察光传播的路径。 【现象】发现光在液体中传播的路径是条直线。 【结论】光在液体中沿直线传播 （3）光在透明固体中怎样传播 【实验器材】透明玻璃砖、激光手电筒 【实验】将透明玻璃砖放在纸面上，用激光手电筒透过玻璃砖向纸面照射，观察光传播的路径。 【现象】发现光在玻璃砖中传播 ... ...
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