综合性学习———我的语文生活 一、教学目标: 1.尝试将语文学习从课堂内延展至课堂外,由书本内延展至书本外,体现语文学科作为工具学科的特点。 2.了解社会上语言文字使用不规范的现象,搜集身边最新鲜、活泼的广告词、对联,体会语文学习的无处不在。 3.在活动中,学习与他人合作,与他人顺畅沟通,准确表达个人观点。 4.将课内所学应用到生活中去,体验将课堂所学真正应用于生活的幸福感。 二、学情分析： 经过初一上学期的规范、训练，学生提笔写错字或不会写字的现象（这种现象在写作文时更常见）略有好转，但仍不容乐观。 在日常的相处中，我发现学生看似与他人都能“无障碍”交流，听得懂别人说什么，也能表达自己的观点，让别人能听懂，但远谈不上会表达与交流，文明地表达与交流，高效地表达与交流。这说明学生还不能真正准确、恰当地表达自己的观点，没能掌握与他人交流沟通的技能；说明我们的语文教学在“工具性”这一点上还有许多工作要做。 对于乡村学校的学生来说，接受文学艺术熏陶的机会较少，学生们即使在写作时都难有文学味，我们的语文教学还有更长的路要走。 三、教材分析： 《综合性学习———我的语文生活》是初中语文七年级下册第六单元中的综合性学习内容。这一活动课旨在明示学生生活处处有语文，社会生活为我们学习语文提供了丰富的资源，如街上的招牌、广告、门口的对联、电视节目、电影等。语文学习的外延与生活的外延相等，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。新《语文课程标准》强调：“沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。”这一课的设置正可呈现语文课程的实践性特点。 四、教学分析： 本课主要教学内容是将全班学生分成三大组，分别开展教材中的三大项活动： 1.正眼看招牌 街两旁会有很多店面，上面的招牌各具特色，有的设计比较讲究，风格独特，有一些比较粗糙，存在用字不规范、有错别字、汉语拼音不正确、滥用成语等问题。 学生分成若干小组，用文字、照片等方式记录下商店的招牌。留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音的规范，存在滥用成语等问题。如有类似现象，向店主反映，并记录下来，大组交流，汇总后在课堂上展示和交流。 各小组留意有特色的招牌，向店主询问招牌的由来、文化内涵等，做好记录。选择一个认为设计得最好的商店招牌，说说它的好处，形成文字材料。大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。 2.我来写广告 分成若干小组，上街调查拍摄店牌、路牌、电子屏幕等处出现的广告词，搜集不同媒体的广告词，并记录。 就捜集到的某一条广告词思考：这条广告词的目的是什么？这条广告词的精彩在何处？形成文字材料。大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。 3.寻找最美对联 在我们周围对联随处可见。这些对联与周围的环境相映成趣，充分体现了汉字的奥妙、魅力和传统文化的意蕴。分若干小组查找有关对联的资料，了解对联的基本知识，各小组用文字、照片的形式，记录下小区、单元、商店、公园建筑门口等处的对联。选择一个认为写得最好的对联，说说它的好处，形成文字材料。 以上内容，大组交流、汇总后，派代表在课堂上展示成果，进行全班交流。 五、具体作业布置及意图： 1.课前活动作业 第一大组（调查访问）———正眼看招牌”组 （1）学生两人一组，每组选择一条街，用文字、拍照等方式，记录商店的招牌。 （2）留意招牌中有无错别字，是否违反书写、拼音规范，有没有乱用成语现象，并记录下来。 （3）留意有特色的招牌，向店主询问招牌的由来、文化内涵等，做好记录。选择一个认为设计得最好的商店招牌，说说它的好处，形成文字材料。 （4）调查访问前准备好采访提纲、建议等方面的口语交际方面的文本材料。a ... ...
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