《合欢树》教学设计 教材分析： 选自人教版高中语文现代诗歌散文第三单元，文章篇幅较小，个别版本的初中教材出现过这篇文章，对于高中生来说理解起来难度较易，作者史铁生对学生们来说更不陌生，其作品和人生经历值得我们仔细推敲，并从中有所思考。 教学目标： 1、学习文章以小见大的写作手法 2、理解合欢树的象征意义 3、感悟母爱的深沉和伟大，感恩身边的人。 教学重点： 1、文章以小见大的写作手法。 2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 教学难点：理解合欢树的象征意义 课型：新授 教学方法：启发式、圈点勾画式、小组探究式 课时安排：1课时 教学过程与内容： （一）图片谈说，导入新课。 关于笑脸的背后，体悟作者的乐观坚强。 （二）走进作者———青梅煮酒论铁生 1、“职业是生病，业余在写作” 1951年出生于北京。 1967年毕业于清华大学附属中学， 1969年去延安一带插队。 1972年因双腿瘫痪回到北京。后来患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》激励了无数人。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 轮椅上的哲人 他从不曾屈服于命运，双腿无法在现实中行走，就让思想在笔尖行走。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他告诉我们，生命是美丽的，是多姿多彩的，不论上天先前对你是否公平，是生命，总会发出耀眼的光彩。 （三）走进文章———敢问力量来自何方？ 一条线索———文章以什么为线索？ 明确：以岁月的流逝为情感展开的线索 在《合欢树》中我们看到最多的是表示时间的词，我把它们一个个圈起来，细细琢磨，可以品味出时光沉淀中那份深深的情感。 每个年龄段“我”的命运如何变化？母亲的人生有何变化？ 明确：故事从“十岁那年”作文得奖拉开序幕，那时母亲世界上长得最漂亮的女人。到“二十岁‘我’的两条腿废了”，母亲头上开始有了白发。再到“三十岁‘我’的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。” 一株情树———亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情 探究作者围绕合欢树写了些什么？合欢树有什么象征意义 明确：种树护树，生“我”养“我”。 一个主题———关于爱的救赎 “渴望相见却又刻意回避，缘于那无法承受的睹物思人的伤痛。”感悟母爱的力量。 1、文章以合欢树为抒情线索，描述了母亲生前和逝世后的几个生活片段，歌颂了母爱的深沉和伟大，用无尽的追思表达了自己对母亲的深切怀念和理解。 2、片段品读，运用了什么手法？ “最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：‘怎么会烫了呢？我还直留神呀！’幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。” 明确：以小见大的写作手法。 知识迁移： ①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘（约一千文） ②初到鲁家的工钱:每月五百文； ③婆婆从鲁家支走的工钱：一千七百五十文； ④卖祥林嫂的钱：八十千； 小儿子娶亲彩礼：五十千；剩余：十多千； ⑤捐门槛的价钱：十二千（十二元鹰洋） ———《祝福》节选 “娘”以 指叩门扉曰：“儿寒乎？”“欲食乎？”“语未毕，余泣，妪亦泣”———《项脊轩志》节选 一段思考———我们所面临的母爱，只要一转身泪水便会飞扬。 4、生活中被你忽视的亲人们，你最想对他或她说些什么？请把你的感受写出来，用到以小见大的手法（如写诗歌则不限）。 品读语段： ①我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样。 我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。 ——— ... ...
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