高中语文 第4专题 赤壁赋学案 苏教版必修1

江西省吉安县油田中学2013-2014学年高一语文苏教版必修一学案 第4专题 赤壁赋 问题导学 1．本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？ 2．苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理？表现了作者怎样的心情？ 3．《赤壁赋》中“水”与“月”的论述与苏轼的人生观有何关系？ 4．苏轼认为，变与不变，都是相对的。因此，对人生而言，那天地宇宙万事万物，“而又何羡乎”，自然也不必“哀吾生之须臾”了。对这种观点你怎么看？ 自主探究 《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作的。有人说作者在这里触景生情，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、对人生的一种感悟，流露了“人生无常”的消极情绪。本文的感情基调是消极的吗？ 文法导析 1．“以文为赋”的体裁形式。 文章既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵， 同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，多了些散文的成分，使文章既具诗歌的深致情韵，又有散文的透辟。散文的笔势笔调，使全篇抑扬顿挫，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，本文的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使文章特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。 2．写景、抒情、议论的紧密结合。 全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事，这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又饱含人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示出人生与天地“变”与“不变”的哲理。 3．形象优美，善于取譬，声韵和谐的语言特色。 如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声音，写得具体可感，诉诸读者的听觉。 而文中的对仗句，使语言声韵和谐。如“诵明月 之诗，歌窈窕之章”，“浩浩乎如冯虚御风”与“飘飘乎如遗世独立”，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”等。 技法导练 导练目标 情、景、理的完美结合 全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事，这就创造出一种情、景、理相融合，充满诗情画意而又饱含人生哲理的艺术境界。 请运用情景交融的手法，写一个哲理性写景抒情片段，300字左右。 素材积淀 话题集锦 （1）“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所 有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。” 本材料可用于_____、_____、_____等话题的写作。 （2）谪居黄州期间，凄风苦 雨中的苏轼泛舟“赤壁”，在清风、明月之中，超越了“望美人兮天一方”的失意和“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲伤，参悟了水与月的辩证法，捕捉到“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的生命本真，最终彻底顿悟“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。跳出心灵炼狱的苏轼开始尽情享受“清风”“明月”…… 苏轼不因遭受政治迫害而萎靡消沉，而是寄豪情于山水，荡胸臆于自然，身处逆境而豁达洒脱，随缘自适，从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。 本材料可用于_____、_____、_____、_____、_____等话题的写作。 佳作片段 他曾经在赤壁的月夜，心灰意懒，看“江上之清风，与山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江 ... ...