热带雨林的开发与保护教学案 年级： 年级 科目：地理 课型：新授课 授课人： 学习目标 1、了解热带雨林的名称及分布。 2、掌握热带雨林的效益及现状、遭受破坏的原因及保护的措施。 3、提高对热带雨林的忧患意识，并逐步养成关心与爱护环境的行为习惯。 教学重点 如何正确对待热带雨林 三、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导新 定向 新课导入 通过视频导入新课。 出示学习目标（见上） 思考答题 就视频的场景让学生思考发生的地点。 2、齐读目标(见上) 让学生明确本节课的学习目标。 通过视频的内容引出课题，激发学习兴趣，明确目标，导教导学。 自 学 课 本 出示自学提纲： 自学课本P87—89页内容，完成下列提纲： 1、你印象中的热带雨林是什么样子的？ 2、结合以前所学的知识，说出热带雨林主要分 布在哪些地方？分布地点有什么共同的特点呢？ 3、世界上流域面积最广、水量最大的河流是_____ 河，分布着世界上面积最大热带雨林，其中_____在巴西境内。 指导自学 :了解学生自学效果，同时加以指导。 巡视点拨 :接受学生疑问，加以分析点拨。 自学课本： 1、学生根据自学提纲，独立阅读课本P87-89，在书上画批圈注。 2、记下看不懂或不理解的问题。 3、自学完举右手示意。 自学提纲进一步细化学习目标，帮助学生了解热带雨林的由来和分布 议探 交流 引导对议 :引导师友对议，“你讲我听，我说你评”。 指导组议 :对小组讨论，进行指导。 巡视点拨 :接受学生疑问，加以分析点拨。 对议交流：全体起立，针对自学提纲，师问友答。 师友对议，师问友答 促进全体学生参与强化学生对自学内容的理解 展示 评讲 （一） 指名展示 :挑选一组师友进行展示。 引导展示 :对学生展示中遇到问题进行引导。 点评讲解 :对学生展示进行评价，对难点进行讲解。 教师点评并总结 1、每组派一对师友起立展示，点评补充。 2、他组质疑、纠错、补充。 3、组长计分 检验师友议探交流结果，培养学生积极发言的能力。 承转：现在就让我们跟随布鲁，深入到亚马孙热带雨林，一起去探秘吧！ 组议 辩论 设置四个角色，从两个大的方面辩论开发还是保护热带雨林。 政府和开发商主张开发热带雨林，而原住民和环保工作者主张保护热带雨林。 引导组议解惑，巡视点拨 组议辩论： 就开发还是保护热带雨林大组内进行讨论，大组间进行辩论。 小组做好展示准备。 站在各自的角度，辩论是绝对的开发或绝对保护热带雨林，都具有一定的片面性，出现公说公有理婆说婆有理的局面。 转而，进入到如何拯救雨林 展示 评讲 (二) 指名展示 ：一个角色派一名代表阐述该方观点。 点评 ：对小组代表所阐述的观点进行总结点评。 维持辩论秩序 小组展示： 1、四大组代表阐述观点。 2、大组间自由辩论。 3、组长计分。 锻炼学生表达观点分析观点的能力 组议 解惑 雨林的现状及其原因 拯救雨林：作为一名中学生，可以为雨林做些什么？ 小组讨论及展示 面对如此现状，应该以保护为主，可以适度开发 引导学生关爱自然，从自己身边的小事做起。 当 堂 检 测 出示检测题： 1. 世界最大的热带雨林区位于( ) A.亚洲 B.南美洲 C.欧洲 D.南极洲 关于巴西热带雨林的生态作用，以下说法不正确的是( ) A.为全球提供新鲜空气 B.调节全球气候 C.那里的环境很适合人类居住 D.保护土壤，防止水土流失 3. 下列哪些行为或观点可以保护亚马孙热带雨林免遭继续破坏( ) A.大力发展采矿业 B.继续开拓大型农牧场 C.原始的迁移农业要加强 D.开发资源要有可持续发展观 4.亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，针对雨林被大规模砍伐的现象，当地居民的观点中，正确的是（ ） A.居民甲：大规模砍伐雨林势必会破坏生态环境 B.居民乙：大规模砍伐可以增加耕地和牧场 C.居民丙：大量砍伐树木既可以增加收 ... ...
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