《狼》教学设计

《狼》教学设计 一、教学分析 【课程依据】 初中语文新课标提倡“自主、合作、探究”的 学习方式，体现在课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。本课设计以新课程理念和语文新课标为理论依据，以点拨为主。通过诵读、品读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，深刻理解课文中所蕴含的道理。 【教材分析】 《狼》是人教版初中语文七年级下册第六单元的 一篇课文。第六单元以“动物”为主题，单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 《狼》选自蒲松龄《聊斋志异 狼三则》中的第 二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性；第二则着重表现狼的欺诈伎俩；第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。 【学情分析】 我们学校是农村中学，大部分 学生对文言文学习有畏难心理，特别是刚进入初中阶段的学生往往处于应付被动的劣势。学生的认知及感悟能力有限，独立思考的能力差。初中语文课程标准要求学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 根据我校的实际状况，所以在教学时，教师 应注意安排好预习环节，特别是字词的掌握。提前让学生根据导学案 ，自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学目标的落实。另外，教师还要对文言文实虚词、特殊用法、重点句子翻译，分门别类整理好，便于学生知识的梳理和掌握。 对于不能理解的内容，在课堂上采用合作探究的方式，师生共同完成。 二、教学目标 1．积累文言文字词句，背诵课文 2．分析形象，理解故事内容和文中阐述的道理 【教学重点】：积累文言文字词句，背诵课文 【教学难点】：分析形象，理解故事内容和文中阐述的道理 三、教学评价 根据课堂授课的需要，评价的方式灵活 多样，把学生评价、教师评价、小组评价结合起来。学生和教师的口头评价应尊重学生个体的差异，本着鼓励发言，订正错误，表扬优秀，共同提高的理念，体现在整个课堂教学中。 四、教学方法 【教法】：自主学习，合作探究，诵读法，多媒体情景教学法 【学法】：诵读法，自主—合作—探究法 五、教学环境分析 多媒体教室，利用PPT课件，视频播放，音频朗读。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程： （一）设置情境，导入新课 欣赏图片，你能想到有关狼的哪些成语？ 引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 从这些成语中可以看出狼的什么本性？导入本课。 （二）作者作品介绍 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人， 是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。 《聊斋志异》是我国著名的文 学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。 （三）活动一：声情并茂读故事（ ... ...