第1课 认识计算机之计算机中信息数字化 教学设计（表格式）

计算机中信息的数字化 教学基本信息 主题 计算机中信息的数字化 学科 信息技术 学段：中学 年级 八年级 教材 依据新纲要云南省实验教材《信息技术》《信息与信息的数字化》（第九册第一节）与《认识计算机》（第十册第一节）的相关内容进行分析整合 内容分析 教学重点 信息数字化的原因：信息的传播与信息的转化计算机信息数字化的编码和转码过程：ASCII与进制转化的运用 教学难点 计算机信息数字化的编码和转码过程计算机工作原理中二进制的体现 教学目标 知识与技能学生通过分析信息数字化的原因和进行信息数字化的过程，巩固认识计算机的工作原理、信息的传播过程和字符编码，能熟练掌握运用二进制和十进制转化，以及ASCII码进行信息数字化的编码和解码操作。过程与方法学生通过完成对原始人和现代人的通信案例分析中，学习分析信息通信和转化的过程与模式。学生通过完成相关的探究活动与任务，能够进行信息数字化的编码和解码操作，掌握计算机中信息数字化的一般过程与方法。情感态度价值观学生通过信息数字化的探究活动，能够在逐步建立学生逻辑思维的同时培养学生解决问题的计算思维，并能感受和理解人与人、人与计算机的信息沟通交流。 教学方法 案例分析法 情景教学法 任务驱动法 教学用具 自设计的教学活动 自设计的教学素材资料 教学课件 多媒体教室 学生情况 学生，在先决知识与技能上，已经学习了计算机的工作过程与原理、字符编码、二进制的基本知识，掌握了二进制与十进制互相转化的基本技能。这部分学习内容旨在帮助学习者学会运用进制转化和ASCII码进行编码与解码，并能理解信息的数字化。中学阶段的学生在认知思维特点上：逐渐从直观感受到抽象逻辑转变。在教学设计中，既要考虑图文并茂的情景和环境设计，也要考虑学生逻辑思维的培养。所以从具体问题出发理解数字化和计算机解决问题的过程，培养学生的计算思维。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 问题引入与知识回顾 问题引入：计算机中的信息为什么要进行数字化？知识回顾：字符编码，将人类理解的输入码（外码）转换为计算机能理解的内码 思考问题回顾知识 从问题切入回顾知识点，引起注意 学习活动一：信息的传播过程 我们能够进行信息交流的前提是什么？ 问题引出 探究开始为什么汉字与数字不能直接交流？汉语与汉语之间交流，数字与数字之间交流，这反应了信息传递的什么前提？ 引起思考思考问题 通过问题引导进一步思考信息交流与传播过程 案例一：原始人传递信息的过程我们的祖先，还没有语言和文字之前，如果发现了危险，比如发现树林中有一只凶恶的熊，他要提醒他的小伙伴小心危险，他应该怎样提醒他的小伙伴。案例二：现代人传递信息的过程德国小朋友来到中国，和中国小朋友怎样进行交流？ 案例分析思考案例形成信息传递的过程与模式 案例分析，分析信息的传播过程与编码解码过程 小结：信息交流的前提我们要能交流信息，首先是信息要能从信源传递到信宿，其次是我们要能够理解双方的语言，也就是双方的语言系统要相同或者能互相转化。当双方交流的语言系统不相同时，我们就需要进行语言翻译（语言转化）。所谓的信息翻译（语言转化）包括两个过程：编码和解码 认识信息数字化的原因在于编码与解码在于信息双方能够在语言转化后对等交流 小结 信息要进行数字化的第一个原因是因为信息传播的角度。信息的传递与沟通需要双方有同等的语言。 计算机采用的是二进制语言，计算机能理解的语言是二进制数字。所以信息要转化为数字才能够和计算机进行沟通交流。 计算机二进制的使用:在计算机工作原理中寻找二进制的体现 内存的角度：内存存储信息的单位———字节。一个英文字母占一个字节，一个字节等于8个二进制位。1个英文=1B=8b（ ... ...