中小学教育资源及组卷应用平台 第9课时 单元整理课 ———语文园地” 一、学习目标 1.能结合自己的阅读体验,交流对童话特点的认识。 2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 3.能体会不同的表达方法,学习从不同的角度去写同一个季节。 4.掌握竖写作品的书写要点,尝试做到格式美观。 5.积累有关勤奋学习的格言。 二、评价任务 1.通过开火车、指名读，认识生字检查二类字的认读。 2、能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 三、学习过程 (-)交流平台 1.回顾单元课文,畅谈收获。 (1)提问:本单元我们学习了3篇童话,你有什么收获 预设一:我知道童话里面的动物、植物也能像人一样说话、做事和思考。 预设二:童话会告诉我们一些道理。 预设三:童话里有很多善良天真的人物。 ······ (2)小结:同学们的收获确实很多,我们再来学习“交流平台” (3)自主默读“交流平台”,圈画出关键词句,并和同学交流读后的收获。 2.借助“交流平台”,梳理童话的特点。 (1)师生共同梳理:充满奇妙的想象,常常有意想不到的事情发生,人物有超凡的能力······ (2)引导学生进一步交流:王葆、巨人、小人鱼,哪一个给你留下的印象最深 为什么？ 提示:结合故事内容以及童话的特点,说说自己的理由。 3.总结与拓展。 (1)总结:阅读童话时,我们不仅要感受童话奇妙的想象,还要体会童话中塑造的真善美的形象。 (2)拓展:回顾一下以前读过的童话,谈谈你体会到的童话的特点和人物形象。 (二)词句段运用 1.学生自由朗读句子,体会加点词语有什么不同 (1)出示句子: 第一组 ◇这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 ◇每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。 第二组: ◇这个字怎么写 我忘记了。 ◇任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。 (2)引导交流: 预设:两个词语的意思一样,但是“慰藉”和“忘———多用于书面语,“安慰”和“忘记”在口语中常用。 (3)进一步理解口语和书面语的区别(课件出示)： 口语一般用于非正式的场合或者是日常的对话。 书面语是人们在书写和阅读文章时所使用的语言。书面语用词文雅、严谨。 口语特点—通俗、明白、形象。 书面语特点———准确、含蓄、庄重。 总结:这些词语是近义词,在不同的语境中使用,表达的效果不一样,应该根据语境选择恰当的表达。 (4)尝试运用。 ①故乡的一草一木,都使老人难以(忘怀 忘记)。 ②鹅便(昂首大叫 抬头大叫),似乎责备人们供养不周。 2、下面的句子是怎样描写冬天的 照样子,写写其他季节。 (1)读句子:一边读一边体会。(课件出示) 1 雪用他的白色大衣覆盖着青草,霜把所有的树枝涂成了银色。他们还请来北风同住。北风身上裹着皮衣,整天在花园里呼啸着。 2 冬天,紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里。紫貂捕到一只野兔当美餐,黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。 3 北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿,地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪。 (2)引导交流:想想这几句话是怎样描写冬天的。 预设:第一句是采用拟人的方法描写冬天;第二句描写了冬天的典型动物的活动；第三句则是抓住寒风、白雪等典型事物直接情写冬天。 (3)练笔:请学生再试着从三个不同的角度写写别的季节。 举例预设:夏天是一个童话。她穿着公主裙坐在秋千上静静地仰起头,灼热的阳光是她灿烂的笑脸。 盛夏,天热得连蜻蜓都只能贴着树荫处飞,好像怕阳光灼伤了自己的翅膀,蝉在枝头不停地叫着，叫得人心里烦躁。 夏天是多雨的。乌云飘来,甘霖洒下,万物吸吮,绿意更浓。 3、班内交流与分享。 （三）书写提示 展示课前自己收集的书签,引导学生说说书签的作用。 （1）展示书签。 （2）学生交流书签的作用： 预设:书签是为方便阅读而用硬纸制作,用来夹在书里标记读书进度的物件。 · ... ...
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