第14课 冷战中的对峙

《冷战中的对峙》说课稿 春晖学校历史组 圣坤花 尊敬的各位评委老师： 上午好！我是3号选手，今天我说课 的题目是人教版九年级下册第14课《冷战中的对峙》，下面我主要从教材地位、教学目标、教学方法、教学过程等方面说说我的认识和教学设想。 一、说教材 1、地位和作用 本课讲述的是二战后的世界 政治格局发生的变化，介绍了战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现。还介绍了美苏争霸的三个阶段，也阐明了两级格局的形成和瓦解，为下课世界政治格局多极化趋势做了铺垫。 2、教学目标 （1）通过本课的学习，使学生了解“冷战”政 策；冷战的实质和表现；学生还应掌握美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机，美国深陷越战泥潭，苏联从阿富汗撤兵。 （2）让学生概括冷战的表现，在自主学习中培养学生概括历史的能力。美苏争霸的三个阶段可以绘制表格让学生补充，锻炼学生提炼信息的能力。 （3）二战后美苏从盟友转为 敌对，双方展开了半个世纪的对峙，两国的争霸，影响到世界和平，这里要注意对学生进行反对霸权主义维护世界和平的教育。从两国争霸的特点要学生学会分析争霸中起决定性因素的是国家实力。 3、教学重点：冷战政策及其表现 教学难点：美苏争霸中，如何理解国家的实力决定对外政策 二、说学生 九年级的学生已经有明辨是非的能力了，从两国的对峙中学生要明白，一 个巴掌是拍不响的，争霸的过程中，两国给世界局势带来的影响，两国都难逃责任。 学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力 有限，所以教学中结合中国史，激发学生学习历史的兴趣。 3、学生即将参加中考，所以要做到课堂效率的最大化，当堂消化知识。 三、说教法与学法 根据本课实际，只有将“教情”与“学情” 相结合，才能完成教学目标。课堂中使用的教学方法，以学生的自学为主，教师引导为辅，教与学的统一，展现了学生的个性，也活跃了课堂的气氛，符合当前课改的方向。 1、讲述法，漫画分析法，讨论法，表格法 2、学生可以结合课本内容进行自学、 归纳、概括、讨论法学习本课，自学法在本课很重要，主要让学生学会自主学习。还要让学生学会从材料、图片、表格中找出历史信息，学会分析和解决问题。 四、说教学过程 （一）导入新课　 1、猜谜：打雪仗———打一历史名词 2、出示幻灯片：雅尔塔会议三巨头： 1945年的美苏两国是什么关系？英国人说：“我们没有永恒的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。”战后，双方都确立了自己的势力范围，形成对峙局面。二战结束后，由于意识形态的不同和美国想称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成战后的敌对关系。让学生从图片中观察美苏关系的转变。 （二）冷战政策 出示自学目标 1、冷战的含义、原因、开始标志？ 2、区分冷战的信号和开始的标志。 3、冷战的表现、实质？ 这里可以把这几个问题交个每个小组，每组承担一个问题，比赛看看哪组回答的即快又准。 冷战开始的标志，美国想称霸世界，得找个代言人 ，他就是丘吉尔，看课本的导入框丘吉尔的铁幕演说，这也是冷战开始的一个信号。从中我们可以得出此时英国已经失去世界霸主地位，美苏两国逐渐主宰世界。 教师出示杜鲁门国会演说稿： 这里可以让学生一起诵读，感受杜鲁门的心理。此时的杜鲁门认为苏联是其称霸世界的最大绊脚石，他公开的打出了反共反苏的旗号，标志着战开始了。教师可以在“杜鲁门主义”后用红色粉笔标注“冷战开始的标志”，让学生一目了然。 冷战的表现 在政治上的 “杜鲁门主义”出台。经济上的马歇尔计划 创设情境 教师出示黄鼠狼给鸡拜年的漫画 丘吉尔说：“这是人类历史上最慷慨的举动”，那么美国是无条件的援助西欧吗？结合和课本84页小字内容。让学生分析美国的动机。这里教师要强调，美国 ... ...