12 故宫博物院教学设计

第12课　故宫博物院 1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3．对材料中的重要信息进行整合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。 能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。 新课导入 1．出示图片，导入新课。 教师：同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王居住的皇宫———故宫。故宫至今已经有六百多年的历史，每一位参观者都会情不自禁地感叹故宫的雄伟壮丽。你们去过故宫吗？故宫里面都有什么呢？有没有同学来分享一下自己的故宫之旅呢？ 2．介绍故宫。 学生自由分享课下收集的资料，教师汇总补充。 相关资料：故宫，旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。筹建于明永乐四年（1406年），历时十四年才竣工，迄今已有六百多年的历史。在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。1925年改名为故宫博物院，1987年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 教师过渡：今天，就让我们一起去领略故宫的雄伟大气吧！ 探究新知 一、整体感知 浏览课文，了解课文为介绍故宫向我们提供的四份材料。 （1）教师：同学们，你们发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同吗？ ①学生快速浏览课文，找不同。 ②学生自由发言。 【教师总结】像这样由文字、图片、平面示意图等多种形式的信息组合在一起的文本，我们叫它“非连续性文本”。 （2）教师：那么，每则材料分别介绍了故宫的什么内容呢？ 学生： 材料一介绍了故宫博物院的主体建筑及其布局和功用。 材料二介绍了有关太和门的故事。 材料三简单介绍了故宫以及参观故宫博物院的路线。 材料四展示了故宫博物院的平面示意图。 二、合作探究 （一）探究一：设计参观路线图。 1．引导学生关注阅读提示，明确阅读任务。 任务： ◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 2．筛选要完成任务需要重点阅读的材料。 教师：同学们，要画一张故宫参观路线图，你们觉得要找到哪些阅读材料？ 预设： 学生1：材料一中的景点方位介绍。 学生2：材料三中关于故宫的参观规定。 学生3：材料四中的景点位置。 3．提取材料中的关键信息。 （1）教师：材料一是按照什么顺序来介绍的？依次为我们介绍了故宫的哪些主体建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。 方法：提取关键信息，并批注。 点拨：标画表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语。 学生：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→小广场→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门。 （2）教师：阅读材料三，我们能提取到什么有效信息呢？ 学生：参观的顺序要自南向北，午门为入口，神武门为出口。 （3）教师：阅读材料四，说说我们参观时要注意什么。 预设： 学生1：阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 学生2：要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 （4）教师：请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图，画出故宫参观路线图，用箭头标注。 【设计意图】通过梳理、提取材料一的重要信息，让学生对故宫的主体建筑及建筑方位有粗略认识，再通过对比材料三和材料四，让学生进一步明晰参观的注意事项。 （二）探究二：为家人介绍景点。 1．教师：如果现在要选择一两个景点进行讲解，这四则材料中，哪些内容会对你有用？ 预设： 学生1：我会选材料一，因为里面有对重要景点的介绍。 学生2：我会选材料二，因为里面有对太和门的故事的介绍，会引起家人的兴趣。 2．教师：如果要选择一两个景点进行讲解，你 ... ...