中职语文基础模块下册第三单元8《获得教养的途径》教学设计

《获得教养的途径》教学设计 一、教材分析： 本单元的教材为人教版中职语文基础模块下册第三单元人文关情怀《获得教养的途径/赫尔曼·黑塞（旧）》。该篇文章主要通过描述赫尔曼·黑塞的成长经历，探讨了获得教养的途径。文章内容丰富，语言简练，适合中职学生的阅读。 二、教学目标： 1. 知识目标： a. 了解赫尔曼·黑塞的成长经历； b. 理解获得教养的途径； c. 掌握文章中的重点词汇和短语。 2. 能力目标： a. 培养学生的阅读理解能力； b. 培养学生的分析问题和解决问题的能力； c. 培养学生的写作能力。 3. 情感目标： a. 培养学生对人文关怀的兴趣； b. 培养学生的自我教育意识； c. 培养学生的积极向上的人生态度。 三、教学重点和教学难点： 教学重点：培养学生的阅读理解能力，掌握文章中的重点词汇和短语。 教学难点：培养学生的分析问题和解决问题的能力。 四、学情分析： 学生是中职学生，具有一定的实际生活经验，但阅读能力相对较弱，对于抽象的概念理解能力较差。因此，在教学过程中，需要通过具体的例子和实际生活经验来帮助学生理解文章的内容。 五、教学过程： 第一环节：导入与预习 1. 引导学生回忆上节课学习的内容，了解学生对“获得教养的途径”这个话题的理解。 - 教师可以提问：“上节课我们学习了获得教养的途径，你们还记得有哪些途径吗？” - 学生回答后，教师可以补充和引导他们思考其他可能的途径。 2. 让学生预习本节课的课文，了解文章的大意和主题。 - 教师可以让学生快速浏览课文，并提问：“根据标题《获得教养的途径》，你们猜测这篇文章会讲什么内容？” - 学生可以根据标题和自己的预期回答。 第二环节：阅读理解 1. 教师逐段导读课文，让学生跟读。 - 教师可以先解释生词和短语的意思，然后逐段导读课文，让学生跟读。 - 例子：教师解释生词“教养”的意思，“教养是指一个人在成长过程中接受的教育和培养。”然后逐段导读课文，让学生跟读。 2. 分组讨论，学生互相解释课文中的生词和短语，并尝试猜测词义。 - 学生分成小组，互相解释课文中的生词和短语，并尝试猜测词义。 - 例子：学生A解释生词“途径”，“途径是指达到某个目的或结果的方法或路径。”学生B补充：“在文章中，获得教养的途径就是指通过什么方法或路径来获得教养。” 3. 学生独立阅读课文，然后回答以下问题： a. 赫尔曼·黑塞是如何获得教养的？ b. 文章中提到的“教养”是指什么？ c. 文章中的“获得教养的途径”有哪些？ d. 你认为获得教养的途径还有哪些？ - 学生独立阅读课文，然后回答问题。 - 例子：学生阅读完课文后，回答问题a：“赫尔曼·黑塞通过阅读、思考和与他人交流来获得教养。” 4. 学生交流讨论答案，并与教师共同解答问题。 - 学生互相交流自己的答案，并与教师共同解答问题。 - 教师可以选择几个学生分享自己的答案，并与全班一起讨论和补充。 第三环节：问题分析与解决 1. 教师引导学生分析文章中提到的问题，并与学生共同解决。 - 教师可以提问：“在文章中，赫尔曼·黑塞是如何获得教养的呢？我们可以通过哪些细节来分析？” - 学生可以回答：“赫尔曼·黑塞通过阅读名著、思考人生问题和与他人交流来获得教养。” - 教师可以进一步引导学生分析赫尔曼·黑塞的成长经历，以及这些经历对他获得教养的影响。 2. 学生分组讨论以下问题： a. 你认为获得教养的途径对你的成长有何影响？ b. 你身边有哪些人是通过什么途径获得教养的？ c. 你认为在学校教育之外，还有哪些途径可以获得教养？ - 学生分成小组，讨论以上问题，并记录下自己的观点和答案。 - 例子：学生A回答问题b：“我身边的一位朋友通过参加社会实践活动来获得教养，她通过参观社区服务机构和帮助需要帮助的人来增长见识和培养自己 ... ...