人教版小学数学 一年级上册 第几 教科书第20页的内容。 1．会区分“几个”和“第几”，能准确表达“几个”和“第几”的意思。 2．使学生在具体情境中感受数的起点不同，所在的位置也不同。 3．培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。 认识“几”和“第几”，并能用较完整的数学语言表达。 区分“几”和“第几”。 多媒体课件，正方形、圆形学具。 一、新课导入 师：同学们，在我们的生活中经常会遇到排队的情况，你们排过队吗？谁能跟大家说说，什么情况下需要排队呢？ 预设：超市购物付钱的时候要排队，上公交车时要排队，参观博物馆时要排队，去食堂买饭时要排队…… 师：是啊，在公共场合人多的时候，我们都要自觉排队，遵守公共秩序。你们知道吗？排队中还有不少数学知识呢！这节课我们就一起来学习吧！ 二、探究新知 （一）初步感知，学习第几 课件出示： 师：同学们，公园门口一大早就有人来排队买票了，认真观察，图中有哪些人？一共有几人在排队？ 预设：3位阿姨、1位小男孩和1位叔叔，一共有5人在排队。 教师要引导学生描述3位阿姨的特征，如扎马尾的阿姨、梳发髻的阿姨、留披肩发的阿姨，为后面清晰表达与交流奠定基础。 师：看看小男孩排在第几？你怎么数的？ 预设：从前往后数，1，2，小男孩排第2。 师：对，排队时一般从前往后数。 师：小男孩前面有几人？后面有几人？ 预设：小男孩前面只有1位阿姨。后面有1，2，3，3人。 师：你们能照着这样的句式，说一说另外几个人的排队情况吗？ 出示【学习任务一】。 教师指名学生说一说。 明确：从前往后数，1，2，3，4，5。扎马尾的阿姨排第1，小男孩排第2，梳发髻的阿姨排第3，留披肩发的阿姨排第4，叔叔排第5。 师小结：确定物体的排列顺序时，确定好数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。 （二）区分“几个”和“第几” 师：通过前面的活动，我们知道一共有5人排队，排在第5位的是一位叔叔。同样都是“5”，这两个“5”表示的意义相同吗？ 学生讨论交流的基础上，师生共同明确：不相同。有5人排队，这里的“5人”表示购票的人数，有5个人。叔叔排第5，这里的“第5”表示叔叔所在的位置和次序，指的是1个人。 师：原来“几”表示一共有多少人，即事物数量的多少；“第几”表示其中的一个人，也就是其中一个事物排列的顺序。 师：扎马尾的阿姨买完票走了。现在还有几个人排队？小男孩排第几？叔叔排第几？谁排第2？谁排第3？ 预设：现在还有4个人排队，小男孩排第1，叔叔排第4，梳发髻的阿姨排第2，留披肩发的阿姨排第3。 教师明确：排队的位置变了，顺序也发生了变化。 （三）深化认识 师：请同学们拿出准备好的学具：4个正方形和1个圆形的卡片。把它们摆成一横排，圆片放在第2的位置上，可以怎么摆？ 出示【学习任务二】。 学生试着摆一摆，教师巡视，了解学生的摆放情况，并适时指导。 汇报交流。（教师可特意指名不同摆法的同学回答。） 学生可能有下面两种摆法： 摆法一： 摆法二： 提问：这两种摆法，哪一种对？ 预设：两种摆法都对。第一种摆法，从左往右数，圆片在第2个；第二种摆法，从右往左数，圆片也在第2个。 教师明确：观察的角度不同，数数的方向不同，排列的位置就不同。 三、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？怎么确定一个物体排第几？“几”和“第几”有什么区别？一个物体排列的顺序与位置会变化吗？你还有什么问题？ 预设1：认识了第几，先确定好数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。 预设2：几和第几是不同的，“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。 预设3：排队的位置变了，顺序也发生了变化。 预设4：数数的方向不同，排列的位置就不同。 …… 四 ... ...
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